回顾整个教学过程，我认为以下三点做得较为突出：
1.适时地创设了多个**情境。
我在充分理解教材基本思路的基础上，结合学生的实际情况，从儿童的兴趣和生活逻辑出发，设计了多个活动，为学生创设了“思”的情境，如让学生以小组为单位根据自己的生活经验猜测，哪些物体容易让电通过，哪些物体不容易让电通过，各个小组的猜测结果不一致时，教师适时追加为什么？成功地引发学生积极的思考；同时还精心设计了让学生“做”的环境，如，第一个小游戏，组装电路比赛，它不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学生动手操作能力，培养学生团结合作的精神，还可以为学生自主设计科学实验方案提供帮助。又如，做实验验证自己的猜想。
学生有了疑问、产生**的欲望，促进了科学实验地有效进行。
2.恰当地选取了**材料。
本节课主要是指导学生**生活的哪些物体容易导电，哪些物体还容易导电。**材料我选择了具有代表性的同时又与学生生活联系较为密切的物体，如毛线、钥匙、橡皮、硬币、木棒等，学生非常熟悉亲切，自然得心应手，兴趣十足，效果良好。
3.有效地提供了**方法的指导。
本节课的实验，对于三年级的学生来说，还是一定难度的。为保证本节课的科学**活动有条不稳地顺利进行，每个**活动之前，我都给学生提出了明确的要求，如在学生自主进行自己设计的科学实验之前，为了阻止各种不利因素的出现，我给学生提出了三个注意事项，确保科学**科学有效地进行。
附送：2019-2023年三年级科学下册谁的本领大1教案青岛版。
一、教学目标：
1.能根据经验进行合理推断猜想，做简单的**性实验，并作实验记录。
2.体验与人合作及成功的喜悦，愿意用证据验证假设。
3.知道有的材料容易导电，有的不容易导电，了解什么是导体。绝缘体，能区分常见的导体和绝缘体。
二、教学重点：
知道有的材料容易导电，有的材料不容易导电，了解什么是导体。绝缘体，能区分常见的导体和绝缘体。
三、教学准备：
简单电路一套（电池、电池盒、灯泡、开关、小灯座各1个，导线3根）、铝片、铜丝、橡皮、铁丝、钥匙、线、瓷勺、泡沫等、碳棒、木条、纸片等。
四、教学过程：
一）导入新课。
听说咱们班同学非常喜欢上科学课，在科学课你们喜欢做什么？
1生：喜欢做实验。
2生：喜欢玩。
3生：喜欢讨论。
4生：喜欢听老师讲。
5生：喜欢做游戏。
师：这节课老师就和大家一起做几个游戏。
做游戏要注意：1.要分工合作好。2.仔细倾听别人的发言。3.注意动脑筋，做游戏要有所发现。
（意图：教师给学生提出了游戏规则和要求并不过多，因为本课活动内容较多，可以指导学生如何用好实验材料，不至于学生盲目去做会影响教学进度，这也是培养学生科学。严谨。
细致的科学态度非常有利的，三年级也是实验常规及能力培养的初始阶段，对今后的学习有着直接的影响。）
2.下面我们就进行第一个游戏，“灯泡亮了”。
1）要求桌上的材料，想办法让小灯泡亮起来。
比一比哪个小组合作好，能最先让小灯泡亮起来。
2）学生连接简单电路。
3）教师评价：现在每个小组都成功地让小灯泡亮起来了，用掌声祝贺我们自己和大家。
4）当我们把铝片连入电路中，小灯炮亮了，说明电能从铝片中流过，我们说铝片能导电。（板书：导电）。
把铝片换成铜丝，大家看到什么现象？这说明了什么？
再把铜丝换成木条，大家再仔细观察，有什么发现？说明了什么？
二）**活动。
活动1：假设猜想。
1.导语：看来，有些物体能导电，有些物体不能导电，接下来，我们做第二个游戏，“考一考。猜一猜”。
2.游戏规则：老师这儿给大家提供了很多种材料，同学们根据你们的生活经验，先猜一猜。哪些物体会像铝片一样能导电，画“√”表示，哪些不能导电画“○”表示。
小组商量一下，把猜想结果记录在左栏内（每组发一张记录单），（后有附表）
意图：教师对实验报告填写内容较多，延误时间太长，影响上课的质量，以致造成每堂课任务完不成，设计以画“√”表示和画“○”的符号代表要表达的语言，很明显地提高了课堂教学效率）
3.学生猜测。记录。
4.学生汇报：找同学说一说你们组的猜测结果。
刚才的结果只是猜测，到底对不对呢？你有什么办法能验证一下吗？（学生说方法）
意图：猜想是科学**中的重要一环，学生可能会根据自己的生活经验对两种物体产生的现象进行**，猜想到底正确与否，将激发学生对猜想进行**，为下一步训练学生科学思维的方法打下铺垫。）
活动2：实验**。
1.导语：现在我们就来进行第三个游戏“做一做”。验证刚才的猜测是否正确。
2.学生验证：学生验证小组合作好，边验证边做记录，把结果记在右栏内。
3.同学们研究很认真，都有了自己的发现和收获，哪个小组的同学愿意汇报你们的实验结果。
4.学生汇报。
5.如再有争议，教师可以让学生再重复做一遍，让学生分析问题可能出现在**。
6.导语：没关系的，科学家的伟大实验也往往是经过上百上千次的实验才完成的，你们的实验结果与猜测
结果完全一样吗？看来，对于不知道的事情，仅仅靠猜测是不科学的，必须亲自实验。
意图：在课堂教学中，导语设计这一环节，无疑应成为新课程标准实施的一个亮点。教师在教学过程中要进入下一个教学环节，中间要设计一个连贯上下内容的习惯性导语，这也是评价教师教学素质的一个综合方面，导语的设计要注意两个问题：
一是导语设计要紧扣上下环节的内容。学习要求等。二是教师要不断提高自身素质，把导语设计成有意义。
有价值。有趣味的内容形式。）
活动3：交流**成果。
1.导语：通过刚才的实验，我们能根据物体的导电性能分类吗？下面我们做第四个游戏，“说一说”。
2.学生说一说分几类？（两类）
小组讨论汇报：
1生：一种是电体，一种不是电体。
2生：一种是导电体，一种不是导电体。
3生：一种是传电物体，一种不是传电物体。
4生：一种能导电，一种不能导电。
师小结：刚才同学们起的名字都很好。我们把铝片。
铜丝等能导电的物体叫导体；像木片。塑料等不能导电的物体叫绝缘体。（板书：
导体。绝缘体）对于同一种物体导电性没有绝对的能与不能，因此，我们说容易导电的物体叫导体，不容易导电的物体叫绝缘体。（板书：
容易。不容易）
评：珍视学生的个性化言论，用肯定。尊重与鼓励使孩子们的个性得到了尽情张扬，不要认为答案是风马牛不相及，只要意思差不多就可以，小学阶段学生科学的表述并非是非常严谨的。
这也是新课程改革的精髓所在。）
指名说说什么是导体。绝缘体？
我们知道了什么是导体。绝缘体，同学们袋中有好多东西，同组同学指一指，说一说，哪些是导体，哪些是绝缘体。
除了这些，在我们生活的周围，你还知道哪些是导体，哪些是绝缘体吗？（学生举例）
活动4：成果升华。
1.通过大家举例，我们知道导体、绝缘体，在生活中应用非常广泛。下面我们准备再做一个游戏，“辩论”游戏，辩一辩导体。绝缘体谁的本领大。
2.指导：我们可以从两个方面辩论：（1）它们在生产。生活中的应用；（2）假如没有……生活是什么样子？
3.分组：根据学生认为谁的本领大分成两大组（导体。绝缘体）。
4.同组讨论：给学生充分的讨论时间。
5.学生开始辩论。
通过大家激烈的辩论，我们知道，它们的本领都很大，许多地方导体。绝缘体是同时出现，共同为人类服务，可以说，生活中我们人人离不开它们，时刻都离不开它们。
意图：通过辩论比赛调动了学生的积极性，通过讨论，学生用自己的观点说出有科学的依据。学生激情昂然，思绪万分，在激烈的争辩中，经过学生的多次讨论实验，最后达成一致意见：
“导体和绝缘体都很重要”。这样学生在开放的学习空间中，每个学生积极地与人合作，碰撞出思维的火花，每个学生都获得了成功的学习体验，学生在辩论当中表现出来很严密的逻辑思维和组织语言的能力，包括情感因素的运用，包括举止和支持性信息的使用，这些都给他们留下了很深刻的印象。）
三）总结。1.转眼一节课就要结束了，同学们谈谈这节课你都有哪些收获？
2.这节课除了学会了很多知识外，我们还像科学家一样进行了一次严密的科学**，同学们回顾一下，我们做了“考一考。猜一猜”.“做一做”.“说一说”等游戏。
考一考”其实就是提出问题（板书：问题）所有的科学研究都是从问题开始的，这节课我们也是这样，猜一猜，在科学研究中，这个环节被称为假设（板书：假设），就是对问题作出判断和猜想。
做一做”就是为验证猜想而做的实验（板书：实验）。
指着板书：问题→假设→实验→结论，这是科学的研究过程。
小结：这节课我们就是这样严密正规地做了一次**，同学们太伟大了，希望同学们以后能善于发现问题，用这种科学的研究方法去研究，相信，我们每一位同学都是小小的科学家。
四）拓展作业。
青岛版小学科学三年级下册《谁的本领大》教学反思
引导学生自主 小学科学是一门新兴的课程，其大部分内容大部分都涉及到自然界中许多有趣的现象，是一门 性较强的学科，使科学课中实施素质教育处于有利的地位。为了最大限度地挖掘学生的学习的主动性和创新能力，根据学生的心理特点和认知的需要，调动学生学习的主动性 积极性，引导学生主动探索，培养学生的创新能力。在...
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引导学生自主 小学科学是一门新兴的课程，其大部分内容大部分都涉及到自然界中许多有趣的现象，是一门 性较强的学科，使科学课中实施素质教育处于有利的地位。谁的本领大 引导学生自主 小学科学是一门新兴的课程，其大部分内容大部分都涉及到自然界中许多有趣的现象，是一门 性较强的学科，使科学课中实施素质教育处于...
青岛版三年级下册科学第21课《谁的本领大》创新教案
谁的本领大 创新教案。教学目标 1 能根据经验开展合理推断猜想，做简单的 性实验，并作实验记录。2 体验与人合作及成功的喜悦，愿意用证据验证假设。3 知道有的材料容易导电，有的不容易导电，了解什么是导体 绝缘体，能区分常见的导体和绝缘体。教学重点 知道什么是导体 绝缘体，能区分常见的导体和绝缘体。教...