爱因斯坦曾说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”因此，我们要培养学生的创新意识和实践能力，强化学生的提问意识是至关重要的。
在科学课堂上，学生的好奇心并不满足教材上的内容，总是要提出一些教材上没有的问题。我们要抓住这个契机，培养学生解决问题的能力，让他们自己去发现，去**，去品尝活动过程中的酸、甜、苦、辣。
在教学《磁的应用》一课时，同学们对磁铁非常喜爱，因为，磁铁在我们的生活中有着广泛的应用，在学生的好多玩具中也有磁铁。他们对磁铁比较感兴趣，但对于磁铁的一些性质还是比较模糊，还有的学生只停留在磁铁能吸铁这一性质上。所以，我就引导学生对磁铁进行了深入**，通过生活中各种磁的应用的讨论，让学生主动的学习。
各小组通过自己设计实验方案，自己分工合作，探索研究实验后，得出了磁铁能吸铁、钴、镍，磁化、磁铁的两端磁性最强、磁极可以指示方向、同极相斥，异极相吸等性质。
当然，磁铁的性质还不止这些，我就鼓励学生更多地发现磁铁的性质，并提出自己可以研究的问题。由于磁现象比较有趣，学生都积极地参与到活动中来。
因此，有学生就提出：“张老师，我们已经知道了条形磁铁的磁极在两端，那么，环形磁铁的磁极在哪儿？”
马蹄形磁铁的磁极在什么地方？”有学生询问。
片刻，有学生举手后说：“马蹄形磁铁的磁极也在它的两端。”
我征求大家的意见道：“对吗？”
同学们异口同声的说：“对。”
环形磁铁的磁极呢？” 有学生追问。
此时，我没有直接告诉学生的答案，而是启发学生思考：“谁能想办法证明环形磁铁有磁极？”
我注视着大家，有学生在设计实验方案；有学生在画图；有学生边操作边记录着。
3分钟后，我发出活动的信号，并鼓励他们道：“我相信大家一定会找到它的磁极！”
同学们分组活动，他们在这个欢快、愉悦、民主的气氛中，思维活跃，终于根据自己设计方案，在实验中观察到了有效的现象，得出了结论。找到了正确的答案：环形磁铁的磁极在它的上下两个面。
在大人的眼里学生这样的研究是微不足道，但对他们来说是一次很大的成功，同学们竟然有一种伟大的成绩感。我们决不能小视，因为这意味着在他们的心田中播下了**科学奥秘的种子。
附送：2019-2024年三年级科学下册磁的应用 1教案冀教版。
一、教学目标：
1.能说出搜集有关应用磁铁解决生活和生产中实际问题的信息资料的方法；能通过观察和测试，找出哪些日常生活用品中使用了磁铁。
2.愿意关注磁铁在生活和生产中的应用情况；能从别人那里获得有关磁铁在实际生活和生产中应用的实例。ok
3.能列举我国古代人们利用磁铁的实例；能说出指南针是我国古代四大发明之一。
4.能举出日常生活和生产中利用磁铁和磁性材料的实例。
二、材料准备：
牛奶加工和运输过程卡片或其他食品的加工图。笔、记录表、一种食品烹饪过程的录象片或图谱。有关强化食品、太空食品、特殊食品等的资料。
三、教学过程。
一） 找找磁在生活中的应用。
活动目标：1.能描述牛奶加工、运输等过程，并说明在这些过程中用到了哪些技术和设备。
2.能认识到家庭烹饪也是食品加工的一种形式。
实施过程：1.能从问题导入：
我们每天吃到许多种食物，多数食物是经过加工后食用的，那么食品是怎样被加工的，又是如何保鲜的？学生可能没有关注过，有的同学甚至认为牛奶是从楼下的牛奶箱中来的。
2.组织学生观察牛奶加工和运输过程图或卡片，分析每幅图的内容，并将这些图的正确顺序排列出来。
3.引导小组同学进行讨论，说说哪些人在为我们能喝到纯净的牛奶而忙碌，以及牛奶的加工和运输过程中会用到哪些技术和设备。
二）**有磁铁。
活动目标：1、能认识到家庭烹饪也是食品加工的一种形式。
2.观察并能记录一种食物的烹饪过程。
3.能具体说出一些厨具如何提高工作效率。
实施过程：1.上节课已经让学生回家观察家长做饭（菜）教学设计的过程，并注意记录加工步骤以及用到的厨具等，并且能说出这些厨具给我们带来的便利。
可让学生在课堂上将观察到的过程进行整理，填写在记录表中。
2.建议**一段食品烹饪的录象片，让学生仔细**，然后进行讨论并完成记录表。
3.如果有时间，可让学生围绕记录结果开展交流。
三）磁悬浮列车。
活动目标：1.能说出食品包装也是食品加工过程的一个环节。
2.感受食品包装技术包装材料选用在不断地变化。
3.能自定标准，对各种包装进行简单分类。
实施过程：1.由教师展示自己收集的食品的包装，启发学生模仿教师的办法选择一种自己喜爱的食品收集它的各种的包装。
2.鼓励学生自定标准对收集的各种包装进行简单分类，如按代装、筒装、瓶装；按纸、塑料、玻璃等包装，并用旧相册或集邮册或厚书加以保存；可以选一两样贴在书上。
四）磁记忆。
活动目标：1.关注科学家研制的新食品。
2.愿意模仿科学家的工作，大胆想象，发挥创造力，自己设计新食品。
3.能用语言、图表等表述自己设计的新食品。
4.能倾听和尊重同学对自己的设计提出的意见和建议。
实施过程：1.**有关强化食品、太空食品、转基因食品、速溶食品、方便食品、特殊食品等的录象带，激发学生的兴趣，帮助学生了解科学家的工作。
2.鼓励学生按教材中的提示，发挥自己的创造力，设计新食品，并完成设计表中的内容。这属于“头脑风暴”类的活动，学生可以畅所欲言，大胆设想，但要明确自己的设计目的、新食品的特点等。
3.以“我设计的新食品”为题，以**并茂的形式，在班上组织一次小讲演，并征求同学们的意见，有必要时就改进自己的设计。
4.将全班的设计展示在楼道或墙报上。
5.转基因食品的原理不必要求学生理解，教师尽可能用简单易懂的语言让学生了解当前科学技术的发展情况。
年三年级科学下册磁的应用1教学反思冀教版
爱因斯坦曾说过 提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。因此，我们要培养学生的创新意识和实践能力，强化学生的提问意识是至关重要的。在科学课堂上，学生的好奇心并不满足教材上的内容，总是要提出一些教材上没有的问题。我们要抓住这个契机，培养学生解决问题的能力，让他们自己去发现，去 去品尝活动过程中的酸 甜...
河北版小学科学三年级下册磁的应用教案
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冀教版小学科学三年级下册磁的应用教案
2009 03 04 11 18 一 教材分析 这节课是在学生认识磁铁基本性质的基础上，引导学生查阅资料，收集有关资料 调查磁在生活中的应用。从而深刻理解磁铁的发现 指南针的发明的重要意义。二 教学目标 1 科学 目标 a 能通过观察和测试，找出日常生活中使用了磁铁。b 能说出搜集有关应用磁铁解决生...