磁铁的磁性教学反思1.创设情境，引出**对象。
在科学**中最核心的内容是问题及**动机的形成，要形成问题和**的动机就必须创设良好的情境来导入教学。情境导入是教学的开始，也是教学成功的基础与前提。在导入新课时，我先创设情境，从“会游动的金鱼”引入，激起了学生的浓厚兴趣，顺利地引出了本堂课的研究对象——磁铁。
在学习“我知道的磁铁”这一环节时，我又创设情境，介绍磁铁的玩法，引导他们说出对磁铁的一些零碎的了解。通过创设情境和交流使他们体会到磁铁与我们的生活非常贴近，从而激发起他们进一步**的兴趣和愿望。2.
自主**，了解磁铁的磁性。
玩”是孩子的天性，很多科学道理就是在学生玩的过程中发现的，很多有价值的问题也是在玩的过程中提出来的。课堂上的“玩”更能促进学生的**热情。由于学生平时都玩过磁铁，对磁铁都比较熟悉。
所以在**磁铁的磁性时，我直接提供给学生**材料，放手让学生自主**。学生很快就发现磁铁能吸引铁钉、铁片、大头针、回形针等材料。学生的认识还只是停留在一些表面现象，我又引导学生向更深层次研究，请大家比较大头针、回形针的外表光泽与铁钉有什么不同，使学生知道大头针和回形针的外表镀有一层镍。
学生在玩中一起讨论、相互启迪，最后达成共识：磁铁能吸引铁、镍等一类材料做的物体。
3.自行设计**方案，自主**。
在教学中，我充分发挥学生的主体性，给学生一定的**时间和充足的**材料，鼓励学生设计多种实验方案来**磁铁各部分磁性的强弱情况，把主动权交给学生，让他们能真正主动地进行**。在**的过程中，学生的**热情都很高，积极主动地投入到科学**之中去，他们自己设计实验、交流方案、开展**、概括结论。虽然有些学生在**时并不是很顺利，语言表达也不到位，但是真实地反映了学生的思维发展过程，真正体现了学生自主**，使学生在学到科学知识的同时，掌握了科学**的方法，培养了学生的**能力和科学素养。
4.课外延伸，拓展教学内容。
通过学生的自主**，学生发现了磁铁有两个磁极。学生在**中已找出了条形磁铁、马蹄形磁铁的两个磁极。在本课结束时，我提出了“条形磁铁摔成两段后有几个磁极”？
让学生带着这些问题进行课外**，把科学**从课内延伸到了课外，拓展了课堂教学内容。
5.不足与改进。
科学课程标准》提出：“通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯……”在总目标的表述中强调，科学要以学生的主体**学习为主，从日常生活中寻找科学，尊重客观事实，形成自主、合作、**的学习模式，从而真正体验新课程的核心理念。在本课教学中，我前面注意到了在生活中找磁铁，但后面没有对如何把磁铁应用于生活、服务于生活进行挖掘。
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