《肥沃的土壤》
本课通过组织学生观察、讨论，知道死了的动植物会变成土壤的一部分，腐殖质是由腐烂的动植物遗体变成的，由此建立腐殖质的概念。同时，知道在这一变化过程中蚯蚓等动物的作用，确立土壤和生命密切相关的意识。让学生亲历成肥的全过程，又是培养学生恒心和毅力的大好时机，从而达到“坚持长期持久观察，在科学学习中克服困难，善始善终，关爱生命”的目标。
在学习这一课之前，学生已经了解了土壤的常见成分，知道了土壤里能生长植物，土壤里有一些其他杂物，蚯蚓生长在土壤里等等。土壤里面能够长出各种各样的植物，在孩子的眼里，是土壤里的肥料使植物从泥土里长出来的。因此，**土壤里的重要组成物质——腐殖质，就成为本课的重要教学内容。
教学目标：
知识与技能。
知道土壤的重要组成物质是腐殖质，腐殖质是由腐烂的动植物遗体变成的；
知道一些动物的生活对土壤肥力的影响；
建立腐殖质的概念。
过程与方法。
带领学生体验探索土壤的整个过程；
会做腐殖质形成的实验，能够制作肥料袋；
能够用图画或文字记录自己观察到的现象。
情感、态度与价值观。
能够坚持长期观察，培养学生认真负责的**态度；
使学生意识到土壤和生命密切相关，愿意亲近土壤，关爱生命，培养学生的环保意识。
教学过程设计。
一、 导入。
谈话：关于土壤，大家有什么感兴趣的问题？
学生提出自己感兴趣的问题，教师根据学生的提问，引导学生确定本课的研究内容。
谈话：今天我们一起来做一回侦探，查一查土壤里能长出各种各样植物的原因。
二、探索土壤。
一）室外活动：带领学生采集土层。
讨论：我们将去干什么？要注意些什么？
活动：分发工具，和学生一起到室外（花圃、菜地）采集土层带回教室。
二）室内活动。
探索枯死的植物变成了什么？
观察采集到的土层，你发现了什么？
大家有什么想法？学生交流自己的想法。
让我们一起再去“考察”一下其他地方的土层吧。（教师分发其他地区的土层标本）
观察不同地方的土层，你又发现了什么？
你能根据观察到的现象，推测一下，枯死的植物在土壤中会发生什么变化？
学生讨论、交流。
评析】给孩子一个空间，给孩子足够的时间，给孩子一个自由表达的机会，就可以充分展现他们对问题的思索。而“头脑风暴式”的讨论，最能激活学生的思维。让学生从观察中学会推理，从推理中发展逻辑思维能力，正是这一活动设计的目的。
探索动物生活对土壤肥力的影响。
谈话：在有的小组同学挖到的土层中，我们还发现了一种小动物。这种动物身体细长、很软，它没有眼睛，在泥土里生活，下雨的时候会爬出地面，你们知道那是什么吗？
教师出示昆虫饲养盒，里面是自己几个星期前培育的有蚯蚓开垦痕迹的土壤。
学生观察，并说说看到了什么。
教师小结：像这样颜色发黑、潮湿肥沃、蚯蚓喜欢生活的土，我们称之为含有腐殖质的腐殖土。什么是腐殖质呢？
讨论：有人说蚯蚓是“天然的犁”和“改良土壤的能手”，这是为什么呢？
小结：蚯蚓在土壤里不仅可以松土，还可以制造肥料，使其生活的环境更肥沃，利于植物的生长。所以，蚯蚓是益虫，我们要保护蚯蚓。
讲述：其实，在土壤中还有一些动物，对土壤的肥力有较大的影响。
评析】动物对土壤的形成、发育、物质循环、肥力演变等有较大影响。因而引导学生认识并了解土壤动物，可以进一步强化学生对益虫的保护意识，连接人与动物之间的感情。
做肥料袋。谈话：枯死的植物到底到**去了？蚯蚓对土壤有什么影响？你们愿意亲手做个实验来验证一下吗？
讨论如何设计实验。（给学生充分的讨论时间，教师启发对比实验的做法）
学生动手制作肥料袋。
同桌为一对比小组，依据讨论结果做肥料袋。
教师巡视，适当地给以必要的指导。
整理桌面，清理桌上残留物，填写观察和制作记录。
教师提示：把塑料袋的口封好。
填好标签。本实验需要三个星期的观察，每周观察一次，记录观察结果。每次观察时，要上下翻动土壤。
实验结束后，把蚯蚓放回到它的生活环境中去。
评析】这一过程可以让学生亲眼看到腐殖质的形成过程，从而验证假设。因此在动手前要给学生留出思考讨论的时间，让学生在头脑中先做一回“实验”。在学生讨论和思考的同时，教师加以适时地引导，使学生了解设计对比实验的方法。
二、 延伸活动：管理肥料袋。
谈话：我们从现在开始，每天都要介入这个实验的管理、观察和记录，在这一过程中，我们会面临哪些困难？应该怎样来解决？
评析】科学不仅是知识，还是一种方法，一种精神。现代科学教育非常重视培养学生的科学精神和科学态度。通过对肥料袋管理过程中会面临困难及解决方法的讨论，可以使学生从中逐渐领悟到科学精神并将其进行内化，培养学生**的恒心和毅力。
教学片断赏析。
师：你能根据观察到的现象，推测一下，枯死的植物在土壤中会发生什么变化？
生：我认为枯死的植物落到土壤里，土壤使它们腐烂，变成了肥料。
生：树叶落到土里，小虫子、蚯蚓发现了它，就去吃它，树叶上就出现了很多小洞，再后来，由于虫子不断咬食，上面的洞就越来越多，越来越大，最后剩下一个叶网，这个叶网在土里慢慢腐烂，变成粉末。
师：观察得真仔细，说得也很有条理。其他同学是怎么想的？
生：我认为树叶落到土壤里过一段时间，上面会有一些小黑点，后来整片树叶变黑、变烂成为肥料。
生：我觉得枯死的植物烂了是因为土壤里有水分，水把它们泡烂了。
师：你为什么这样认为呢？
生：买菜时妈妈告诉过我浸水的菜叶会变烂的，我就觉得是水把它们泡烂了。
师：哦，原来是这样。还有不同的想法吗？
生：枯死的植物在土壤里是被酸性物质腐蚀，成为肥料，我们看不见了。
生：树叶落在土壤里会长出小芽。
他的话音刚落，引来其他学生的一片笑声）
师：大家不要笑。从刚才的回答中我们可以看出他是一个很爱动脑筋、敢于想象、敢于发表自己意见的好学生。
师：你是根据什么想到树叶落到土里会长出小芽的？
生：我猜的。
他的猜测引来其他学生的一片反对声，“你瞎猜，树叶在土里怎么会长出小芽呢？”、树叶在土里会腐烂变成肥料。”、树叶在土里会被虫子吃掉。”
师：到底谁的想法对呢？刚才我们都是在猜测，你们能设计实验来研究吗？
在教师的鼓励下，学生们兴致盎然地交流、研讨着自己要研究的问题，并设计实验方案，商量着怎么去做这项实验）
片断评析】孩子能想别人没想过的，说别人没说过的，做别人没做过的，这是一种创新行为。作为教师，不仅不能批评，而应加大赞赏，只有这样做，才可能使孩子成长为敢于创新、善于创新、勇于攀登科学高峰的人。
在教学中，教师要以促进者、参与者、组织者、引领者的身份，以信息诱导的方式，为学生营造一个民主和谐、积极宽松的学习氛围，使学生主动参与，乐于、敢于表达自己的所知、所想、所能。在本教学片断中通过引导学生围绕“枯死的植物在土壤中会发生什么变化？”，让学生展开“头脑风暴式”的讨论，自由地表达，各抒已见。
教师对学生的观点，不做更多的评价，多给鼓励，即使有学生认为“树叶落到土壤里长出小芽”，也不加以批评指责，反而加大了赞赏，使学生消除了紧张感，大胆阐述自己的意见和想法，从而产生**的愿望，使学生真正进入创造状态，使课堂变成和谐融洽、无拘无束、学生自由发展的空间。在学生大胆猜测的基础上，在学生犹豫不决之时，教师引导学生通过实验来验证假设，使学生形成尊重事实的态度，培养学生科学**的能力。
苏教版科学三年级下册《肥沃的土壤》教案
肥沃的土壤。一 教学目标 过程与方法。能够制作肥料袋，会做腐殖质形成的实验。能够把自己观察到的现象用图画或文字的方式记录下来。科学知识。知道死了的动植物。遗体会变成土壤的一部分。能够认识到蚯蚓在增加土壤的肥力过程中起到了促进作用。知道什么是腐殖质。情感态度与价值观。能够坚持长期观察，有持久性。意识到...
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