为了让孩子标准地使用温度计测量水温，我在？测量水的温度？一课教学时将教学调整为两课时。
今天在班上课。主要包括以下教学环节：认识各种温度计在认识各种温度计的根底上，让学生学会根据合理选择温度计。
学习正确测量水温的方法。
此局部教学十分重要，能为学生在后续测量的标准操作提供帮助。本环节，我先让学生阅读教材，自学测量水温的方法。学生自学后，让他们边讲解要点，教师边通过示范帮助学生强化正确的操作方法。
同时还引导学生思考：为什么温度计的液泡不能碰到杯底或杯壁？为什么读数时不能让温度计离开？
……让学生认识到不标准的操作会引起的测量结果的误差。
测量冷水、温水、热水的水温教材设计的是测量冷水、温水、烫手的热水、刚从热水瓶里倒出的热水的温度，考虑到平安，我只安排测量前三种水温。在测量前，我先让学生用触觉判断冷水、温水和烫手的热水，再猜想这三种水的温度，其目的是期望让学生通过后续的实际测量和此时的猜想比拟，进一步认识和理解“凉、温、热〞等词。学生的猜想为：
冷水：5——6摄氏度；温水：30摄氏度左右；烫手的热水50——60摄氏度左右。
猜想后，让学生分成两人小组分别测量三种水的温度〔每组六人，每两人一小组〕，实验前提醒学生注意分工，认真履行自己的职责。实验时，我看到孩子们的态度是认真的，操作比拟标准，巡查了几组，认读很准确。从孩子的实际操作中，我看到了他们对科学实验的认真与严谨。
在汇报测量数据是，我发现：尽管孩子的操作比拟标准，但还是存在误差。例如：
冷水的温度〔共八组，四组为17摄氏度，四组为16摄氏度，测试16摄氏度的小组均靠窗〕温水的温度：〔四组测量为33摄氏度，两组为34摄氏度，一组为31摄氏度〕烫手的热水〔四组为48摄氏度，两组为47摄氏度，一组为51摄氏度〕。误差产生，就要分析原因，对于冷水，一般不应该出现差异，因为冷水的温度接近室温，比拟好测试，一位学生在分析时，认识到，临近靠窗的四组测量的数据都低一度，是因为靠窗的温度低些，所以测量的水温也低些。
确实，孩子很善于观察和思考，我大力表扬了这位孩子。对于温水和热水的测量有差异在预想之中，一来，实验室的温度计本身就存在误差，大约在1度左右；二来测量温水和热水，孩子们读数的时间不一致〔有的还未等液面停止就读了，有的温读开始下降了才读〕令我欣慰的是，孩子们居然也能把这些可能造成误差产生的原因也分析了出来，确实思维很严谨。可爱的孩子们！
你们的表现让我觉得课前我花那么多时间准备材料很值得！分析原因后，通过实际测量的数据，比照前面的猜想，孩子们会发现事实与猜想的差距，通过引导，孩子们认识到：冷水的温度接近常温，温水一般在25-30摄氏度〔我今天的温水温度调高了〕，热水的温度超过48摄氏度。
从而加深了对“凉、温、热〞等概念性名词的理解。
三年级科学下册 测量水的温度 教案
精品文档。教科版 三年级科学下册教案第三单元温度与水的变化。测量水的温度。一 教学目标 1.让学生知道根据不同的测量范围和使用需要，选择合适的温度计。2.掌握测量水温的步骤。方法。3.初步了解一个物体失去热量，温度下降，获得热量，温度上升。4.间隔相同时间连续测量和记录4杯不同冷热程度的水的温度。5...
三年级科学下册测量水的温度教案
二 测量水的温度 自主 合作 1.师 清楚了测量的方法之后，我们就要来实际操作一下，比一比哪个小朋友学得最快最准确。盛四杯水，1号杯内装的是自来水，2号杯内装的是温水。3号杯内装的是烫手的热水，4号杯内装的是刚从热水瓶里倒出的热水。开始吧，及时将数据记录下来。要求 没拿温度计操作的同学，监视其他同学...
三年级下册科学测量水的温度教学设计
三年级下册科学 测量水的温度 教学设计。侨光小学戴文 教学内容 教科版小学科学三年级下册第三单元第2课 测量水的温度 教学目标 1.观察不同温度计的测量范围，选择合适的温度计 刻度范围在 20 110 用于测量水的温度。2.间隔相同时间连续测量和记录4杯不同冷热的水的温度。3.培养在观测 记录的过程...