2010-2011学年度下学期期末质量检测。
2010-2011学年度第二学期期末质量检测及阅卷工作已经结束，纵观全校三年级语文考试情况，觉得比较理想，整体成绩较为均衡，基本达到了预期的目的。现将考试情况作如下具体分析。
一、 试题分析。
打开三年级语文试卷，首先映入眼帘的是这富有提醒而又亲切的话语，，这就给了学生鼓舞，给了学生激励，使他们以工整的书写、美观的字体进行答卷。
1、 题型比例分析。
这份语文试卷包括三大块，一是积累运用，二是阅读，三是习作。通观试题可以看出，它力求适度体现新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道、检查学生掌握语文基础知识的能力及课外阅读能力。检测的内容不仅局限于教材，还检测了学生课外阅读的情况。
题型新型、丰富：有积累、有理解、有运用，而且题型比例分配适当，记忆性的题目占试题的十分之六，理解性的占十分之二，技能性和迁移性的占十分之二，技能性和迁移性的占十分之一。整套试题具有一定的实践性和探索性，打破了旧的命题模式，体现了语文学科的人文性、趣味性和灵活性。
2、 内容比例分析：
本套试题体现了“三重”，即重基础（基础知识和基本技能），重能力（包括识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力），重创新（运用所学知识创造性地解决问题的能力）。试题能考查出学生对本册所学知识的掌握程度，内容不偏不深，也能考查出教师的教学情况。试题中的积累运用占试题的60％，阅读分析占20％，写作20％，这样分配合理。
积累运用中10个小题是课本所学重点知识的再现，阅读分课内和课外，能准确考查出学生的阅读分析能力。这次习作是最好写的一次，介绍自己最喜欢的一个人，通过具体事例来表现，这就拓宽了学生写作的途径，降低于三年级学生初学作文的门坎，使学生有话可说，有话可写，而且写的有真情实感。
3、 试题难度分析：
试题难度适中，基础知识，第4小题，填上带有“佳”字旁的字，稍有难度第八小题容易出错，把握了双基和能力的考查，比例适当，基础知识占60％，阅读占20％，写作占20％。能准确考查学生所学知识的情况。
4、 试题与课改理念和试题发展趋势的对应分析：
试题体现了新课标精神，体现了语文学科的人文性，趣味性和灵活性，完全符合考试的发展趋势，对教师的教学也具有一定的导向性。
5、 试题质量。
本套试题具有科学性、实用性和较好的对教师教学的导向性、试题质量高。
6、 对命题的建议。
新课标下的语文试卷，一要在试题内容上做到基础性和开放性相结合。二要在试题答案上做到标准性和模糊性相结合，突现学生个性。三要在试题形式上做到多样性和趣味性相结合，考出学生的学习兴趣，试出学生的个性发展。
二、 试卷分析：
学生的书写和以前相比都有不同程度的提高。大部分学生的成绩和**的基本吻合，但有个别人，发挥不好，成绩不理想。
1、 整体成绩统计与分析。
以中心校为例，三年级语文共93人参考，从教师角度看试题难度不大，猜想平均分在85以上，优秀率在70％以上，及格率在95％以上，但实际情况却有着一定的差距。平均为76.5,优秀率为53.
2%，及格率为93.5%，分析其中的原因为学生所学知识不牢固造成失分，再加上学困生多，造成及格率不算太高。
2、 教学班成绩统计与分析。
本次考试我乡学生及格率及优秀率平均分都不算高，翻开学生试卷可以看到：一、积累运用中，写词、选词填空、组词，这些基础性的知识学生掌握较好，得分率各题达83％，可见，学生对一些较规范的题目答得得心应手，驾轻就熟。课本中的写形近字、课文背诵及改写句子、一字多意，相对差点，得分率只有65％。
这失分的主要原因是背和写分家了，错别字较多。再就是不灵活，不会活学活用，造成失分。二、阅读回答问题，得分率为60％，作文67％，这说明学生的阅读分析及写作能力不高，没有良好的阅读习惯，悟不透短文就答题，准确率低。
虽然作文题目面广，但得分不高，主要学生内容简略，事例不具体，也不够生动，形象，没有写出自己的真情实感造成失分，这就为以后教学指明了方向。
3、 从学生答卷反映出的问题。
1 词语积累不够。重视积累、就等于给了学生一把学好语文的金钥匙。教学中要搞好积累。
2 阅读理解能力薄弱。
学生不会审题，遇到问题无从下手，缺少解决方法，这是今后教学中应重点解决的地方。
3 写作能力差。
学生所写作就事论事、套话、俗话接二连三，能反映创新、儿童童心，童趣，及丰富想的少。今后教学中应该加强学生想像力、创新意识的培养。
三、 教学建议：
1、 重视字词积累，和一字多意的运用。
2、 教会学习方法，提高学习能力。
教学中适度渗透学习方法指导，主要是阅读方法和习作方法让学生在主动**中进行实践，获取方法，培养能力。
3、 培养学生的想像及创造能力。
在学生掌握方法的前提下，充分挖掘学潜能点燃他们创新的火花。
四、 对命题的建议：
1、教会学习方法，提高学习能力。
2、落实好县三环节教学，加强能力的培养。
教学实践中适当渗透学习方法指导，让学生在主动**中进行实践，获取方法，培养能力 。
3、培养学生的想像及创造能力。
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