品行课标》中倡导"以儿童的直接到场的丰裕多彩的活动为主要形式"，夸大"寓教诲与活动之中"，要讨西席在主体活动中，"帮助儿童获得彼此关联的、不断深化的阅历和体验"。因此品行传授中应该多为学生设计一些体验活动，引导他们积极体验生活，丰裕其品德情绪，使其获得真实的品德感悟。最近，在奔牛实验小学听的《请到我的故乡来》这节课，执教的老师就努力做到这点。
一、创建积极的活动体验激发学生情绪。
现代心理学研究表明，情绪因素是学生接纳信息的"阀门"，积极的情绪是学生明白或的"能源"和"发动机"。要是老师设计的活动拨动了学生的心弦，就能让学生在心灵的体验中，思想的体悟中，情绪的共鸣中，达理、知理、通情，实现品行的内化。纵然听课的那个班级绝大多数都是奔牛本地生，但敷衍奔牛不敷彻底明白，因此这位老师在执教《请到我的故乡来》这节课之前，就根据学生环境分组，让他们利用身边的资源去明白奔牛，有的组同砚就住在奔牛老街上，他们去明白奔牛的汗青稀奇，有的组同砚家长在镇上的生态园劳动，就去明白奔牛的特色产业，还有的组找到饭店大厨，就地拍摄大厨烹饪奔牛特色菜"韭菜炒摊饼"等等。
有了这些体验，讲堂上，学生们自豪地先容起自己的故乡奔牛，的确像奔牛镇代言人，都为自己是奔牛人而感到骄傲。
二、创建主动的活动体验激起学生智慧。
开展活动体验，还能引起学生思考，主动**，不断创新，实现在活动体验中学习，在学习中活动，完成学习目标。《请到我的故乡来》这节课，学生在欣赏完奔牛镇相关**后，老师就出示了奔牛镇旅游线路图，让学生当小导游，为在场听课的老师设计"奔牛一日游"。有了前一活动（我的故乡我先容）的铺垫，学生对各景点了如指掌，设计时真像位小导游，能针对游客工具适当选择景点，尽量线路设计不重复，还能充分为游客着想，不赶行程，时间部署合理。
这一活动体验充分表现了西席的学生意识，彰显了学生的主体作用，激发了学生的思维和创造力。
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三年级下品德与社会教案请到我的家乡来苏教版
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苏教版三年级下册品德与社会11课《请到我的家乡来》教案
11 请到我的家乡来。教学目标 1 情感 通过活动，体会家乡的可爱，进一步增进对家乡的热爱。2 能力 通过学习感知家乡，更深层次了解家乡的人文景观和物产。3 知识 引导学生从实际生活了解 体会家乡的自然景物和物产。课前准备 1 了解家乡的景物，搜集 或拍摄 2 了解家乡风景 特产 3 准备办小报的材...