《掌声》教材分析。
一、教学内容。
掌声》这篇课文写的是自卑、忧郁的残疾女孩英子不愿别人看到自己走路的样子，一次偶然，她不得不面对全班同学的目光。出乎意料的是，同学们给了她鼓励的掌声。这掌声从此改变了英子，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。
二、教材简析。
掌声》一课，课文语言质朴，情感真挚。作者通过准确的动作、语言描写，表现了英子起伏变化的内心世界，平淡的叙述后面饱含着丰富的感情。是学生学习语言，积累语言的优秀范文。
在教学时要引导学生多层次地朗读，通过朗读、说话去感受这些情感，体会英子的变化及同学之“爱”，学说汉语，使学生有较丰富的积累，形成良好的语感。
一）教学目标。
知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：能借助词语理解句子，借助句子感悟情感。
情感态度与价值观：通过课文学习，懂得人与人之间需要关心、鼓励，要主动地关爱别人，特别是对身处困境的人，同时也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受英子的情感变化以及掌声的内涵。
作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。课文中提到，有了掌声鼓励后的英子“就像变了一个人似的”。所以课文内容可分为“掌声前”和“掌声后”的英子两部分。
在教学中，要前后对比阅读，分层次阅读，以读促情，积累语言，实现学习目标，突破学习的重点、难点。
二）教学方法的设定：
1、自读自悟、读出情感。把读书的时间让给学生，把读书的方法教给学生，通过充分的读书，调动学生的情感体验，让学生亲近文本，走进文本，融入文本。
2、对比参读，激发情感。将“小英无限自卑的内容”与“无比自信的内容”进行对比品读，在学生心中形成巨大的心理落差，从而引领学生深入文本内涵，读懂“掌声”含着的意思。
3、展开采访，升华情感。引领学生联系生活，与文本、同学、老师展开对话，提高认识，升华情感。
本课教学要注重引导学生自主读书，自主感悟，合作交际。在学生交流体会过程中，教师适时通过想象品读，深情引读，对比参读等环节，引领学生深入文本，深入文中人物的内心世界，领悟“掌声”包含的内涵。
三）教学准备。
1．课前布置学生观察身边残疾人生活的不便。搜集残疾人自强不息的小故事。
2．多**课件（重点句幻灯片、**片断）
语文人教版三年级上册《掌声》教学反思
教学反思。1 在学生与本文之间架起一座桥梁。语文课程标准 指出 阅读教学是学生 教师 文本之间的对话过程，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析研究来代替学生的阅读实践为此，教学本课时我采用了 以读代讲，角色感受 的方法，引导学生入情入境地读书，促进学生思维和情感体验，让学生悄然走进文本，当学生调...
语文人教版三年级上册29掌声 掌声教学设计教案
掌声。教学目标。1 能正确 流利 有感情地朗读课文，背诵英子的来信内容。2 抓住重点词句体会英子在掌声前后的内心变化过程，体会掌声给予英子的力量。3 获得对 掌声 内涵的感悟，懂得要主动去关心和鼓励别人 同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励，正确看待自己。教学重点 难点教学重点 抓住表现英子掌声前后语...
语文人教版三年级上册《掌声》课前预习
人教版三年级下册 我爱故乡的杨梅 教学设计。教学目标 1 正确朗读课文，了解作者从杨梅树和杨梅果来写故乡的杨梅。2 研读杨梅果的句子，能联系上下文理解 细腻 甜津津 等词语的意思，通过对语言文字的品味，领悟写法，感受作者对杨梅的喜爱之情。3 学习作者按一定顺序，多感官地去感受水果的观察方法，并能模仿...