人教版三年级下册《我爱故乡的杨梅》教学设计。
教学目标】1、正确朗读课文，了解作者从杨梅树和杨梅果来写故乡的杨梅。
2、研读杨梅果的句子，能联系上下文理解“细腻、甜津津”等词语的意思，通过对语言文字的品味，领悟写法，感受作者对杨梅的喜爱之情。
3、学习作者按一定顺序，多感官地去感受水果的观察方法，并能模仿写枇杷。
教学重点】学习作者是怎样把杨梅果的形状、颜色、味道等特点具体写出来的。【教学难点】
了解杨梅树的可爱，学习作者观察事物的方法。【教学流程】
一、谈话导入，揭示课题。
1、板书杨梅，认识吗？吃过吗？喜欢吗？生：杨梅。吃过。喜欢、不喜欢。2、关于杨梅，你都了解些什么？
3、今天我们就来学习王鲁彦先生写的一篇有关于杨梅的文章。板题、读题。【设计意图】学习应基于学生的经验之上，让学生交流对杨梅的了解，既是对学生已有经验的唤醒与提取，为了解本文写杨梅与众不同埋下伏笔，并随即提出疑问，则意在引发学生的好奇之心，激起学生的阅读心向。
二、初读课文，整体感知。
自由读课文，读准字音，读通句子，想想课文写了杨梅的哪些方面？交流，板书：杨梅树成熟季节形色味。
设计意图】教学时，让学生自由朗读课文，并提出让学生在读中思考：作者是从几方面来写杨梅的？孩子们整体感知文章内容，在师生交流中梳理文章脉络。
三、品读课文，领悟写法（一）研读第4自然段。
1.自己默读第4自然段，用波浪线画出你喜欢的句子，在旁写出你喜欢的理由或感受。
句子一：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。（出示）杨梅圆圆的，遍身生着小刺。
比较这两个句子，哪个好？（课文句子好）想想好在哪？（板书：对比）指导朗读。
句子二：等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。
说说你喜欢的理由，你见过什么刺，被刺时什么感觉？**出示杨梅的刺，感受可爱，我们一齐读读这一句。
句子三：摘一个放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软。
你感受到了什么？你在生活中吃过什么东西是细腻的？这些东西看上就很光滑，吃起来也口感细腻。
可杨梅看上去粗糙，吃在嘴里却是细腻柔软！多与众不同啊，谁来读读这个句子。指名1位，口感多好呀，女生读。
你们的朗读把我们也带到了那夏天的杨梅园，出示多张杨梅图及第2段文字，自由练读，指名读，师生合作读。2.小结写法。
一个看似普普通通的水果，作者用了哪些方法（感官）把它写得这么生动、这么有趣呢？老师想听听你们的高见。
交流（板书：看摸尝）（二）略品第。
五、六自然段：
自由读第。五、六自然段，划有关句子说感受。【设计意图】品读“杨梅”，学习描摹，这一重点突出。
课文第四到六自然段具体地描写了杨梅果的形状、颜色、味道，条理清楚，是指导学生写观察作文的最好范例。教学时注重学生的自主读悟，先让学生找到文中直接描写杨梅的句子，交流后引导他们进行自我感悟，掌握写法，明白作者是怎样把杨梅的形状、颜色、味道写清楚的？这样在阅读教学中渗透写作指导，让学生学习感受作者的方法，体会到作者喜爱杨梅的感情。
四、课堂小结，拓展练笔。
1、指着板书，原来写杨梅果，可以通过看，摸，尝等观察方法把杨梅的特点及感受写具体。
2.出示枇杷，运用作者的观察方法来说说枇杷的外形、颜色、味道。
3.请同学们选枇杷外形、颜色、味道中的一个方面，通过看、摸、尝等方法了解，去写写枇杷。
4.师生共同评议，指出优点。
5.根据交流的方法再改改自己的片断。6.改好了读给同桌听听。
设计意图】在品读后，让学生在课堂上学作者运用多感官去观察枇杷，这样，不仅有写作的延伸，也是与实践的结合，有利于学生对生活的观察思考写作。
五、布置作业，课外延伸。
回去后再选择枇杷的另外一个方面写具体，有能力的同学可以写几个方面。【设计意图】从“课堂练笔”到“作业链笔”是课文典型段式仿写的一种有效策略，能起到优化读写结合的作用。
板书：我爱故乡的杨梅。
杨梅树对比。
成熟季节杨梅果形。
色味。看摸尝。
我爱故乡的杨梅教学设计。
教学目标：1、自学生字新词，结合课文内容，体会作者热爱家乡的感情。
2、揣摩作者是怎样把杨梅果形状、颜色、味道的特点加以具体描述的。3、理解文中重点词语的意思。4、有感情地朗读课文。
5.学习作者抓住特点仔细观察及写作的方法。
教学重点：学习作者抓住特点仔细观察及写作的方法。教学难点：体会作者思念故乡，热爱家乡的深厚感情。教学过程：一、谈话导入。
师：现在大量水果都上市了，说说你最爱吃的水果是什么？
师：看来是“萝卜青菜，各有所爱”。那么，今天我们一起去品尝一种水果——杨梅，看看这种水果有什么特点（出示**）
师：有吃过杨梅的吗？它的滋味，它的样子。
谁能来说一说？怎样的杨梅？板书：
（）的杨梅生：圆圆的杨梅。生：
甜甜的杨梅。师：这是它的滋味。
生：红红的杨梅。
师：你说了它的颜色。生：
黑黑的杨梅。师：它也有黑的，你说呢？
生：酸酸的杨梅。师：
好！看来不少同学已经吃过。刚才同学们谈的，其实是你眼中看到的杨梅，嘴里尝到过的杨梅。
今天我们要来读读课文里的杨梅。来，请同学们把课文大声地读一读，读通顺，并且想一想课文是怎样来介绍杨梅的。读完后，划出描写杨梅怎么样的句子．（板书课题)二、初读课文，感知内容。
师：好，同学们读得非常认真，那么现在我们来看看，这些词语你会读了吗？师出示：贪婪吮吸细腻嘴唇汁水豆腐。
师：来，谁会来读？领着大家读。一生领着同学们读一遍。
师：非常能干！刚才课文里有拼音，现在没有拼音了，照样能够读准确。来，我们一起干脆地读一遍。生读。
师：再来读一个词语。刚才有同学提出这个字读第几声。出示：几乎。
师：刚才老师告诉哪一位同学们了？老师只告诉了你一个人，读给同学们听。生读。师：一齐读。生齐读。
师：还有一个词语，有一个同学也提出来了，老师也请他来读一读。
出示卡片：狭长。请生读。（一生未读准）再请一生读。师领读两遍。
师：同学们，我相信会读这些新的词语了，其他的就没问题了。还有一个任务，课文里哪些句子向我们介绍了杨梅？
怎样的杨梅，让你知道了。谁来找到句子，读给同学们听听？生读：
杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。师：唔！
找到一处了，还有吗？留个机会给别的同学好不好？她把机会留给大家。
还有哪些句子呢？生读：等杨梅渐渐地长熟，刺也渐渐软了，平了。
师：不往下读了，觉得这也是在写杨梅。其他的还有吗？
生读：杨梅先是大红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。师：在其他段落里，还有没有句子让你明白杨梅怎么样。
生读：没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。
生读：摘一个杨梅放进嘴里，舌尖碰到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软。师：这也讲到了杨梅的刺，前面介绍过了吗？
生读：端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。
师：同学们听清了，这讲的是杨梅——生：杨梅是长在杨梅树上的。师：有没有比这点更重要的？
生：杨梅是在端午节的时候成熟的。
师：是过后。成熟了吗？是长出来了。这其实讲到了杨梅成熟的——生：过程。
师：过程？时间？老师给大家一个词语——出示：季节。师：现在我们换一下分工，右边读，左边想一想。
生读：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。等杨梅渐渐地长熟，刺也渐渐软了，平了。师：这让你明白了什么？
生：杨梅跟桂圆一样大？师：它的大小。生：杨梅它有刺。
师：这我们可以说，杨梅的——样子、形状。
师：我们请这一边同学再来读下一句，那边同学再想一想。
生读：杨梅先是大红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。它不是真的变黑，因为太红了，所以像黑的。
师：这边同学已经高高地举起手了，一边听一边想，很好。生：
杨梅的颜色是从淡到浓的。
师：让我们明白了杨梅的——颜色。好，那边同学再来读读最后一句。生读：没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。
师：知道吗？明白了杨梅的——味道。
师：刚才，我们读了课文，找出最重要的一段话。了解了杨梅成长的季节、形状、颜色、味道，现在老师也按照它的顺序，把它们说得简单点，你来读一读相对应的句子，好不好？
师：端午节后挂满枝头，请生读相对应的句子。师：
桂圆大小遍身刺。请生读相对应的句子。师：
淡红深红变黑红请生读相对应的句子。
师：酸酸甜甜人人爱。请生读相对应的句子。
师：同学们，这样读着读着，怎样的杨梅，明白了吗？师：
课文就是这样来写的，先写杨梅成长的——季节，再写——形状，接着写——颜色，最后写——味道。很简单地就让我们明白了一种水果怎么样，这也是介绍水果的一般方法。这个很重要，老师把它写在黑板上。
希望同学们看着老师写，然后把它记在心里。先写它的——季节，再写它的——形状，接着写它的——颜色，最后写它的——味道。这样就把杨梅这一种水果写清楚了。
板书：季节、形状、颜色、味道、
师：作者让我们明白了杨梅是怎么样的，不过，作者写杨梅可不是简简单单的，是谁送给他吃的，也不是他从街上买来的，而是写他自己——故乡的杨梅。师：
你知道什么是“故乡”吗生：就是“家乡”的意思。
师：跟“家乡”一样，谁觉得不一样？
生：就是以前离家出走，后来又回到了的地方，就是故乡。
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