三年级下册数学年月日教学设计

三年级下册数学《年月日的认识》教学设计。

执教：韦仙伶。

教学内容：九年义务教育人教版第六册《年月日的认识》。

设计思想：一、教材。

时间单位是较为抽象的计量单位。三年级小学生已经掌握了时、分、秒，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，有了形成较长时间观念的基础。因此，这节课我引导学生完成下列教学目标：

1、知识方面：使学生会看年历卡，并认识时间单位年、月、日，知道大月小月，平年，闰年等方面的知识，初步学会判断平年、闰年。

2、能力方面：在**过程中培养学生观察、比较和概括能力，促进学生数学思维的发展。

3、情感方面：在**、合作与交流的过程中让学生获得情感体验，并结合教学情境对学生进行爱国主义教育。

认识年、月、日是教学的重点，平年、闰年的判断是教学的难点。

二、教法、学法。

依据《数学课程标准》中“变注重知识获得的结果为知识获得的过程”的教育理念，我以学生发展为立足点，以自主探索为主线，以求异创新为宗旨，运用设疑激趣直观演示，实际操作等教学方法，引导学生动手操作、观察辨析、自主**，让学生全面、全程地参与到每个教学环节中，充分调动学生学习的积极性，培养学生的自主学习、合作交流、解决实际问题的能力。

三、教学过程。

根据《数学课程标准》的基本理念：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”，“动手实践，自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”因此，教学本课我采用了“问题**”为中心的教学模式。

设计了如下教学程序：

1、创设情境，激活思维。

首先，我从生活实际引入：同学们说一说下面节日的日期“儿童节、教师节、劳动节、植树节、国庆节”。从而揭示本节课的课题（板书：年、月、日）

这样导入新课，一方面引起学生浓厚的学习兴趣，另一方面也为学生主动参与学习活动明确了方向。

2、分组**，学习新知。

“相信自己的学生，别以为他做不到“凡是学生能自己做到的，老师绝不代替。没有学不好的学生，只是没有找到学好的方法”。我开始就让学生拿出课前搜集年历卡查阅有资料等，然后出示要求：

（1）思考：除了前面我们学的时、分、秒外，还有哪些常用的时间单位？各自的含义及他们的关系是什么？

（2）小组讨论交流，以小组为单位各自汇报自己对年、月、日知识的认识。这样就给学生**知识提供了充足的时间和空间，先独立思考后小组交流整理，培养了学生的合作意识和科学研究的态度。然后再指导学生汇报交流，在此过程中，我适时点拨及**价，由传授者变为合作者、引导者。

3、系统整理，归纳概括。

（1）在小组充分交流的基础上，我出示了一张自己整理的**，让学生大胆地进行修改、评价，并大力表扬、鼓励给老师提意见的学生，使学生放开胆子畅所欲言。这样对学生的口语表达能力、评价能力等都得到了很好的锻炼。

（2）待学生充分发表意见后，我再准确的语言概括本课所学的时间单位及其之间的关系等。随后课件出示如下题目：

①一年有几个月？哪几个月份有31天？哪几个月份有30天？二月有多少天？

②今年二月有多少天？去年、明年呢？

完成快的可以让学生在小组中说一说大小月的排列规律及记忆方法。

接下来我鼓励学生看书质疑，因为善于提问题是学生创新思维最突出的特点，应提倡学生多问“为什么？”。

4、深化练习，拓展提高。

（1）重点练习：学生对本课知识已有了较完整的认识，比较难的是对闰年的判断。针对难点我先用课件显示2024年至2024年的二月份，让学生快速判断平年和闰年。

之后用红色显示闰年的几个年份，引导学生“用4除”来判断闰年的方法。这是一般的方法，公历年份是整百的要“用400去除”来判断是否是闰年，并告诉学生，大家喜爱的奥运会一般在闰年举行。

（2）发展练习：说说自己的生日在几月？是大月还是小月？

根据学生发言我又提出了下列问题：在某一个月中，都有谁过生日？其中两位小朋友的生日相差多少天？

等等。由此通过多种形式的练习，拓展了学生的思维，有利于学生智力发展和能力提高。

5、课堂小结，升华认识。

引导学生回忆总结：这节课你们都知道了些什么？按照老师板书的年、月、日给填写关系。

你有哪些收获？这节课你表现得怎样？等等，这样的小结有利于学生巩固本节课的重点，大大培养了学生的自信心，激励他们更好地学好数学知识。

总之在整个教学过程中我让学生始终处于一种积极、活泼、兴奋的状态，让学生有自己的空间去**、合作、体验、创造，完成各种教学活动注重让学生参与到知识的发现和形成的过程，使学生学会自主学习，培养了学生的创造精神与合作意识。

教学目标：1、知识与技能：

1）使学生认识时间单位年、月、日，知道大月、小月、平年、闰年的知识；

的记住每个月及平年、闰年的天数。

2）能判断某月是什么月，记住各月及平年、闰年、各季度的天数。

3）能判断某年是平年还是闰年。

4）帮助学生初步建立年、月、日等时间概念，培养学生的观察能力和思维能力，渗透科学思想方法。

2、过程与方法：

1）在经历自主**年月日之间关系的过程中初步学会选择有用的信息进行简单的归纳、推理。

2）在体验小组合作解决研究主题的过程中逐步培养“交流与合作”的能力。

3、情感与态度：培养学生热爱科学、乐于探求知识的情感。

教学重点：对每个月的天数的认识。（正确、迅速记住十二个月的天数）

教学难点：判断某年是平年还是闰年。

教学过程：一、创设情境，引入新课。

1、猜谜语。

有个宝宝真稀奇，身穿三百多件衣。

每天都要脱一件，最后剩下一张皮。（日历）

2、说一说下面节日的日期。

儿童节、教师节、劳动节、植树节、国庆节。

这些都是用年、月、日表示的时间单位。常用的时间单位除了我们知道的时、分秒以外，还有我们今天要学习的年、月、日。（板出课题）

3、生活中每天都有很多事情发生，也有很多值得纪念的重大日子，请同学们仔细观察这些**，你知道这些图上所画的是哪些有意义的日子吗？（观察主题图）

二、**新知。

1、认识年历。

这是一张2024年年历卡，这年历卡里有许多关于“年、月、日”的知识，请同学从年历中寻找思考题的答案。

一年有几个月？②哪几个月是31天？

哪几个月是30天？④二月份有多少天？⑤一年有多少天？

汇报结果：一年有12个月：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月都是31天；4月、6月、9月、11月都是30天。

师：习惯上我们把有31天的月份叫做大月，把有30天的月份叫做小月。

师：哪两个月是连续的大月？（7月和8月）

师：2月是大月还是小月？（既不是大月也不是小月，2月份只有28天或29天。称平月）

2、计算平年全天的天数。

师：一年有多少天呢？（365天）、

师：让我们一起来通过计算验证一下吧。

1）31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365天。

2）31×7+30×4+28=365天。

师：通过计算我们现在可以肯定平年全年是365天。

3、识记大月、小月的方法。

师：一年中哪月是几个大月？几个小月？想一想有没有记住它的好方法？

1）左拳记忆大小月。

课本上介绍一种好的方法，可以在左拳上数。怎样数呢？请同学们打开书48页，看下面的一段话：

“要知道哪个月有多少天┄┄”老师组织，指导学生边看书边数）。投影出示左拳图，指着左拳图，带着学生一起数。

巩固提问：拳上凸起的地方表示每个月有多少天？凹下去的地方表示每个月有多少天？哪个月除外？

2）儿歌记忆大小月。

一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差。

四、六、九、11，三十整。

带领学生读儿歌。

练习：儿童节、教师节、劳动节，这些节日是在大月还是在小月？

3、认识平年、闰年。

2024年各月的天数我们知道了，那么别的年份各月的天数是不是这样呢？（出示2004—2024年2月份的月历表）

概括：每一年的12个月中，都有7个大月，4个小月，二月份天数随着年份的变化而在所不同，我们把2月份是28天的那一年叫平年，二月份是29天的那一年叫闰年。

提问：二月份的天数可以帮助我们认识平年、闰年。如何判断某一年是平年还是闰年，请同学们观察下表，哪一年是平年？

哪一年是闰年？根据年份发现什么规律？使学生理解通常每四年一闰的道理。

（出示1993—2024年2月份的月历）

闰年的公历年份与4有什么关系？请学生计算2024年到2024年各年份除以4，看看发现什么规律？（公历年份是4的倍数是闰年的一般规律）

三、巩固练习。

1、一年有多少天？

2判断下面的年份是平年还是闰年？

2024年、2024年、2024年、2024年。

3、小强满12岁的时候，只过了３个生日。猜一猜他是哪一天生的？

4、填一填。

1）一年有（ 7 ）个大月，（ 4 ）个小月。

2）5月1日的前一天是（ 4 ）月（ 30 ）日。

3）8月30日的后一天是（ 8 ）月（ 31 ）日。

4）四月份有（ 4 ）个星期零（ 2 ）天。

5）小明在外婆家连住62天，正好是经过两个月份。是（ 7 ）月和（ 8 ）月。

四、总结。1、通过这节课的学习，你们都学会了哪些知识？

2、时间对我们非常重要，希望同学们珍惜时间，每日都学会新知识，每月都有大收获，每年都取得很大的进步。

五、作业。课本p56的第题。

教学反思。《年、月、日》教学重点是认识时间单位“年、月、日”及相关的知识。设计这节课时借助学生已有知识经验和实际生活体验，把数学知识还原到生活中，让学生经历知识形成的过程，通过自主**，合作交流的方式掌握年月日的知识，培养学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的能力。

本节课通过教师的引导，学生在活动中进行自主学习。有以下几点做法：：

1、紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和以有的知识出发，创设生动有趣的情景，引导学生开展观察、操作、推理、交流等活动。在本课中，我充分利用学生已有的生活经验，创设情境问题，让学生说出最开心的日子或者节日，学生回答了很多，引出了课题。

2、动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，我在教学本课时，让学生合作交流观察不同年份的年历，让学生在具体的操作活动中进行独立思考。鼓励学生发表自己的意见，独立思考后才让学生之间进行交流，这样使每名学生都“动”起来，从而避免有些学生只等着听别人的，不去自主思考。

3、本课概念多，容易混淆，因此知识的记忆、巩固、深化还是有一定难度的，练习中尽量优化了以“生活”为背景的数学内容，把生活素材、生活经验、生活情景作为学习资源，提供给学生去理解去实践。使学生感悟到数学就在我们身边，它源于生活，又用于生活。这样，既可以巩固课堂内学到的知识，又可以开阔学生的视野，增强学生的实践应用能力。

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