三年级数学试卷分析报告。
卸甲镇伯勤小学曹天平。
一、本次考试基本情况说明。
本次质量监测，考试的时间为2024年1月11日下午1:30—2：50，时量为80分钟。
监考、评卷、统计成绩都在科学、有序的情况下进行。因此，在此基础上进行的质量分析有一定的可信度。
二、本次考试试卷总体评价和特点分析。
本次三年级上册数学期末考试试题遵循了《课程标准》的要求，结合了新的教育理念，注重了从学生的实际出发，准确反映课改的实施情况和教材的使用情况，体现了人文性(卷首语和各大题的标题语句增加了试卷的亲切感，让学生轻松答题)、基础性（考查了学生对教材中数学基础知识的掌握情况、简单基本技能的形成情况和基本能力的培养情况，加强了对基本运算能力、用简单数学知识解决简单实际问题的能力及动手操作能力的考查）、全面性（无论是试题的类型，还是试题的表达方式，都尽可能地全面涵盖全册的数学知识，并综合应用）的命题原则。
本次监测的试题分为三大部分：第一至三大题是知识与技能部分，注重对学生基础知识与基本技能的考查；第四大题是操作题，考查了学生动手操作的能力，考查学生是否能对知识做到"活学活用"，从而考查教师的教育教育工作是否到位。第五大题是解决实际问题部分，检验学生是否能运用所学知识解决实际问题，即"学以致用"。
三、我校成绩分析。
(一)成绩统计。
二）质量分析。
1．取得的成绩。
通过通览试卷，发现大部分学生卷面整洁，书写工整，答题思路比较流畅。试卷每题的得分率如下：第一题计算题知识得分率为93%：
第二题填空题得分率为90.5%，得分率一般，说明学生对这部分的知识掌握一般；第三题选择题的得分率为97.6%,学生的筛选能力较好；第四题操作题的得分率为95.
2%;第五题的得分率为87.5%,说明学生解决实际问题的能力较强。大多数学生在试题解答时态度比较端正，有较强的获取数学信息的能力，并能快速思维，找到解决问题的方法，并比较顺畅地解答问题。
2．存在的问题。
学生的问题：
部分学生计算能力较差。
从阅卷中发现一部分学生计算能力不过关，抽阅一张成绩较低的试卷，学生计算的得分率仅为39.2%。《数学课程标准》在本年段计算方面的评价要求主要是看学生是否能够运用合理的计算策略正确地进行运算，是否有对计算结果进行估算和验算的习惯。
而从上面数据分析来看，部分学生计算得分率低，原因归结为以下三个方面：
一是许多学生乘法口诀没有达到应有的熟练程度，导致出错；二是由于学生基础较差，过于强调对学生减负在一定程度上阻碍了学生运算能力的健康发展，导致了事实上的学生运算能力越来越差；三是算法意识差，，对商中间有0和末尾有0的除法算理不清，尤其是对运算问题缺乏检验、反思、总结的意识。
部分学生综合运用知识的能力较差。
从学生的答题情况来看，有些学生对应用题的理解、分析及题型的变换的应变能力较差，审题不清，分析过程不明显，甚至有较强的思维定势。
例如：第五题的第5小题
小狗沿着边长180米的正方形鱼塘跑了一圈，用了3分钟，它平均每分钟跑了多少米？
部分学生审题不清，错误以为边长就是周长，于是用180÷3=60（米），错误答题。
再比如第五大题第6小题， 其中第一小题可以列表或计算求出第四天读了30页。但是面临第二小题，问第五天从第几页开始读起。学生思维定势，以为前四天共30页，30+1=31天，错了；以为是求第五天看来多少页，30+5=35天，也错了；也有的把前四天一共看来多少页求出来，15+20+25+30=90天，错的可惜。
6.王超读一本故事书，第一天读了15页，以后每一天都比前一天多读5页，（1）王超第四天读了多少页？（填表或列式计算）
2）第5天，他从第（ ）页开始读起。
又如：填空题第5小题，长方形表示420，涂色部分表示（ ）学生注意了图形和问题，忽略了条件，结果填，错了。有的忽略了平均分的概念，看到图形共有7小块，就填，更错。
可见综合分析应用能力缺失。
教师的问题：从以上学生答题时暴露出的问题，也反映出了教师教的问题：反映出教师的教学过程不透彻。
填空题第8题，得分率仅仅55%左右，是教科书上的题型，方框和圆圈间隔排列，学生找不到方框比圆圈多一个规律，从而造成错误。
填空题第9题，从条件想起，问题从第二次弹起高度和第四次弹起的高度，没有从第一次弹起高高度问起，部分学生对“第二次弹起”这个条件想不清楚就开始胡乱答题，产生错误。这些都说明在教学上不能"举一反三"，"触类旁通"，没有讲透彻，而是就题讲题，就题做题。
四、教学建议和改进措施。
鉴于上述分析，提出如下建议：
(一)做好备课工作。
1、备课时知识点要备细、找准。一节课的教学重点、教学难点、教学关键必须抓住，特别是细节问题，教师课前备课要到位、课上点拨要到位，学生掌握到位，答题时效果就会好得多。
二）抓实课堂教学。
1、树立全新教学理念，全面落实三维教学目标。
一是过程目标至关重要。
从试卷情况分析，过程教学是目前课堂教学中的一个薄弱环节，从学生答题情况看，反映出教师在教学中没有注重教学过程的充分展示。在今后的教学中，教师要既重视结果，又重视过程，在过程的充分展示中，培养学生能力，发展学生思维。
二是情感目标也不容忽视。
情感态度价值观的养成与数学知识的获得是相互促进的，教学中应让学生形成积极的情感体验，使学生学习数学的过程不再是令他们望而生畏的过程。注重学生情感态度的养成，会极大地促进数学内容本身的学习，促进学生主动学习与探索。
从学生答题情况看，反映出部分学生审题不仔细、计算不认真、书写不工整等问题，都说明学生的学习态度、学习情感、学习习惯等方面还需要进一步改进和加强。在教学过程中教师要想方设法激发学生对数学学习的兴趣，增强他们学好数学的信心与愿望，体会数学的作用，从而学会学习，生动活泼地投入数学学习。
2、加强教法的研究。
教学方法是为了完成一定的教学任务，师生双方在教学活动中采用的手段，既包括教师教，也包括学生学。重视学生的学习能力培养，学生就会变学会为会学，变学答为学问，从而轻松、愉快地主动获取知识。
一要充分利用直观教学和形象化教学，使教学有形、有情、有境；二要指导学生掌握基本的学习过程、学习策略和学习方法，培养学生良好的学习态度和习惯；三要在教学中，要克服"满堂灌和一讲到底"的现象。多组织学生"动眼、动口、动手、动笔、动脑自己去思考、去讨论"。这样学生才会成为学习的主人。
以达到"教是为了不教"的目的，从而提高学生的学习成效。
3、重视培养学生的应用意识和实践能力。
从学生答题情况看，学生的基础知识还是比较扎实的，但比较突出的问题是综合应用所学知识解决问题的能力较差。从表面上看，似乎是学生审题不认真，或没有看懂题目要求，究其根源在于教师在教学过程中，只是就教材讲教材，而没有真正把教学与学生的日常生活结合起来，学生不会从生活情境中捕捉数学信息，不会选择有用的信息来解决实际问题。因此，教师在实际教学中应加强与实际生活相联系，加强实践动手操作，培养学生运用知识解决问题的能力和良好学习习惯的形成。
要加强对学生观察、比较、联想、讨论、猜测、归纳等能力的培养，注意培养学生思维的灵活性，多设计一些有多余条件和开放性的问题，给学生提供更多的思考和探索空间，培养学生综合能力、创新能力和实践能力。
三）是要做好"培优补差"工作。
培优补差工作要形成长效机制，在这方面许多学校有许多好的做法，如：第一，课上对两头学生的格外关注；第二，建立优差生档案与记实。档案与记实形式不限，但不能是形式化的；第三，做好对优差生的辅导工作；第四，和优差生家长及时沟通与合作。
第五，做好错题整理工作，实践中我是把平时学生易错的题目及时整理，并制作成ppt，及时讲解，复习时还再一次把教学过程整理的错题集让学生练习。
总之，我们教师在教学中要多注重学生的养成习惯，细心答题，并在教学中真实的了解学生对知识的掌握情况，要让学生学会灵活运用知识，掌握好的方法，让学生在任何情况下都能应对自如，在结合学生特点和教材特点的情况下，把数学与生活紧密相连，在实践中体验数学。
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一 具体数据统计如下 二 取得明显成效之处及经验 从考试成绩不难看出，只要学生能够背诵单词，熟练地掌握简单句子就够取得较好的成绩。当然而从题目得失分来看，由于单项选择个别题目难度较，因此，除了几个好学生失分较少以外多数学生失分较大。而其他题得分趋于正常。1 虽然本次考试没有听力题，但仍重视听读训练 ...
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三年级英语试卷总分100分，本次考试的题型为 认读 语言交际 看写 判断等四个题型。认读主要考核学生认读单词的能力，语言交际主要考核学生用英语交际的能力，看写主要考察学生对于二十六个字母的掌握情况，语言描述主要考察的是学生在具体情境中英语的使用，以上均是对学生基础知识的考查。试卷题型多样灵活，难易适...
三年级科学试卷分析报告
一 成绩分析 本次期末考试参加考试学生16人，成绩做的不是太理想。二 试卷特点 三 典型错例分析。第一题，填空题，每空1分，共10分。本题学生答题情况良好，失分率不高，出现问题较多的是第3小题。两个概念混淆了，因而没能得分。第二题，判断题，每题1分，共10分。本题学生答题情况也比较不错，大多数同学在...