观察物体的组合。
1.让学生在对物体的实践观察活动中，通过比较、交流，感受从不同方位观察三个正方体的不同组合，所得到的形状及位置关系的不。
教学目标。同，能根据看到的图形判断正方体的位置组合。
2.让学生在观察活动中，进一步积累教学活动经验；在描述物体间的位置关系的过程中，发展空间观念；在判断、辨认活动中，发展数学思想。
3.在实际操作活动中，使学生进一步感受数学与生活的密切联系，培养学生的合作交流意识和克服困难的精神。
教学重难点。
重点：体会从不同方位观察三个正方体的不同组合，所得到的形状及位置关系的不同。难点：
根据看到的图形判断正方体的不同组合。
学情分析：学生在上一节课已经学会从整体上观察一个物体，体会。
教学资源。到了从物体的正面、侧面和上面等不同角度观察物体所看到的形状是不同的，并通过丰富的观察活动，根据图形判断观察者位置方面积累了较为丰富的经验和策略。同时，在实际生活中，两个或两个以上物体组合放置的现象比比皆是，学生也有丰富的感性经验。
这些都为本节课的教学打下了较为坚实的基础。教师：3～5个小正方体、挂图、小黑板。
教学过程。导学策略。
一、揭示课题，认定目标。（3分）【板块一】
学生认定学习内容和学习目标。师：通过上节课的学习我们知道从不同的角。
度观察物体，就会看到不同的形状。2、揭示课题：昨天用两个几何体拼搭出了几种形状并且进行了观察，今天我们要用三个小正方形进行拼搭，我们比一比哪一位小朋友拼搭的形状多！
板书课题：观察物体的组合。
二、自主学习，建构模型。（10【板块二】分）
1.学习菜单：
1.学生自主学习时，教师巡视参与学生的活动，及时给予学困生适当的指导。
1）你能用三个小正方形进行拼2.指名说说。
搭吗？比一比哪一位小朋友拼搭3.小结：从不同的位置观察同一个物体，的形状多。
看到的形状可能相同；也可能不同；从同一。
2）先摆一摆，再从正面、侧面个位置观察不同的物体，看到的形状，可能和上面看一看。
相同，也可能不同。
3）小组交流你是怎样拼搭的？（4）打开书本p88连一连。
2.展示学生拼搭的几何体，让学生先从不同的角度进行观察，再说一说，画一画。3.完成p88“试一试”。
追问：你能画出从侧面和上面看到的图形吗？
三、组织练习，完善认知（17【板块三】分）
1.先让学生摆一摆，再小组交流。在学生。
1.完成p88“想想做做”第1题。摆的过程中，教师巡视，给学困生予适当的。
先摆一摆，然后连一连，再小组指导。交流。
2.完成p89“想想做做”第2题。先摆一摆，再思考：书上的图形各是从哪一面看到的？把自己的想法在小组交流一下，再集体交流。
3.完成p89“想想做做”第3题。先摆一摆，把作品展示给大家看，然后画出从正面和侧面看到的示2.注意学生在练***现的问题，师生共意图。
同查找原因，研究对策。
4.完成p89“想想做做”第4题。让学生想象如果要从上面看到如图所示的要求，会怎样摆？先摆一摆，并在小组中交流有几种不同的摆法，然后集体交流。
5.完成p89“想想做做”第5题。先让学生数一数，再摆一摆。交流时要让学生注意到隐藏再背后的一个小正方体。
四、当堂检测，评价反思。（10【板块四】分）
1.课堂作业：
1.先让学生独立解答，教师多关注学困生的作业情况，随时给予指点和帮扶。
必做题：《补充练习》p70第.师生分析原因，及时反馈作业中存在的题。
问题，一起分析纠正。
补充练习》p71第题。选做题：《补充练习》p71第4题。
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