17、细胞学说的建立被誉为19世纪自然科学的三大发现之一。
六年级下册科学复习资料。
《面积和面积单位》教学反思。
在面积这课的教学实践之前，听了许多节课堂观摩课，在他们的课堂组织中都大同小异，特别是在导入整体感知的过程中，都是把“物体的表面或图形的大小就是面积”这个概念进行整体感知，理顺什么叫做物体表面，什么又是图形大小，无不利用课桌，橡皮，文具盒，黑板，身体某些部位等一些与学生生活息息相关的东西让学生通过看，摸等亲身体验表面与图形，引出面积的定义，学生基本上能够对面积的概念有个深刻的认识。
为了让学生建立“面积”的表象，我也让学生用手摸脸、桌面、书面，来感受物体的表面。又出示三个图形让学生认识封闭图形的大小也叫做面积。在认识面积单位时，首先引导学生对三**形比较大小，发现第一组目测可以看出看出大小，第二组重叠可以比较出大小，第三组难以判断哪个大、哪个小。
这时我激励积极开动脑筋，探索比较面积大小的方法。怎么办呢？学生借助手中的学具进行了摆一摆、量一量、数一数的活动，并让学生到讲台上大胆阐述自己的观点，允许其他同学提出问题或发表不同意见，学生在整个活动中能积极参与，不断表现自我。
学生通过活动了解到比较两个图形面积的大小，要用统一的面积单位来测量。在认识平方厘米时通过多种形式来表示1平方厘米的大小，认识并举例说明哪些物体的表面面积大约是1平方厘米。在引出平方分米的认识时，我让学生用1平方厘米的正方形去量课桌面的面积。
问：你有什么看法？怎么想？
用1平方厘米的正方形去量课桌面的面积这显然不合适，激发学生创造比1平方厘米大的面积单位。让学生在整节课中自主探索，交流了解认识平方厘米、平方分米、平方米这三个常用的面积单位。
当然这节课还有很多不足之处。
1．这节课概念性知识点较多，需要给学生大量的体验，由于时间关系感觉给学生的体验还不够，导致知识点落实得不够扎实。
2．新课程标准下的新课堂，释放了学生，考验着老师。这节课的小组活动，出现了一些“混乱”场面，有的学生不知所措，有的学生参与感不强，有的学生在交流时没有认真听别人发言……，这方面的组织与调控我还要继续努力。
结合新课标，如何上好数学课，当中还有许多值得自己思考的问题。通过这个课例，感觉要上“活”概念课，就要适时给概念下定义。定义下得过早，等于是索然无味的简单灌输；下得太迟，则又怕学生的思维呈现零乱状态，不能及时地整理和总结。
《面积和面积单位》教学反思。
进行了《面积和面积单位》3节课的磨课后，感慨颇多，收获也很大。虽然没有得到预想的效果，但是，在磨课中，我找到了自己上课的“盲区”明确了自己以后需要改进的方向。静下心来反思课中的所得所失。
一、成功之处：
1、调动学生多种感官参与数学学习的活动。
数学教学是数学活动的教学，只有学生的积极参与，主动探索，认知思考，才能有所发现，有所创造。“面积和面积单位”一课，概念比较抽象，只有调动了学生的多种感官参与到学习的活动中，才能形成概念的正确表象，借助表象才能进行正确判断和推理。为此，我为学生创设了一系列的数学活动，如摸数学课本封面、桌面、手掌心的面，感知物体的表面，体验物体的表面有大有小；再如，通过课件演示，感知平面图形的大小。
尤其是对“封闭”二字的理解特别深刻。我利用课件先让学生猜想比较哪个图形的面积大，并说明理由。由此可以推断出右边的图形会有两种可能：
①可能直接变成一个长方形，，得出左边的面积大。②也有可能不是变成一个长方形，而是一个多边形，使学生清楚、直**到，未封闭图形是没有大小的。在学习常用面积单位时，我又引导学生直观的用学具小方块去拼摆。
当方块数不同，方块大小又不一样时，这样比较面积大小，不断产生新的认知冲突，体会到统一面积单位的必要，使他们经历了从观察——重叠——拼摆——用统一的标准来摆——面积单位的建立这一过程，从而引发学生的心理需求。由于调动了学生多种感官参与数学活动，头脑中形成了鲜明的，正确的“面积”的表象，抽象概括“面积”意义就水到渠成。
2、学中应尽量把“1平方厘米”、“1平方分米”、“1平方米”的大小联系生活实际通过直观形象的实物表面的大小的认识，增加学。
生的形象记忆，使学生对各个面积单位形成表象认识。也可让学生多估一估生活中物体的面积的大小，拓展学生的思维，加深学生对面积单位的理解。
3、让学生在反思中体验情感、态度和价值观。一个小笑话不仅让学生进一步加深对三个常用面积单位大小的表象，也让学生在反思中体验情感、态度和价值观。
二、不足之处
1、如何在开放的课堂中进行良好的组织与调控是我面临的一大考验。这节课中小组活动似乎变了味儿，有的学生独领**，有的学生不知所措，还有的学生孤军奋战……今后要从平时课堂训练着手，规范学生的数学语言，让学生们在上课时，有话可说，有话敢说，有话规范说，使小组活动扎实、有效。
2、重点的知识点没有讲细、讲透，让学生带着很多疑问。因为面积单位是一个比较抽象的定义，在上课时如果教师没讲透的话，学生是很难理解的。老师在上课的时候应该通过让学生去摸、去画，去感受1平方厘米，然而通过得出1平方厘米后推导出1平方分米和1平方米的定义。
这里我花的时间不久，没能让每个学生都弄明白。
3、在评价方面也很值得反思，评价语言单调，缺乏数学思想、方法等实质性评价，学生在比较卡纸面积大小时用到了观察、重叠、拼、摆等多种数学方法，但老师只评价“这种方法不错”，到底不错在哪儿，没有抓住渗透数学思想和方法的机会。对小组合作的评价也不够到位。小组合作的成果只由个别学生参与了汇报，忽视了其他成员的参与，只注重对汇报的同学评价，却将其他同学的功劳一笔勾销，势必使小组活动演变成为个人展示，这些都值得我去反思、努力。
4、这堂课为了完成教学任务，我快马加鞭往前赶，使一些活动缺乏实效。还不得不漠视了许多孩子的感受，说是开放却放的不开，时间一到不管孩子们的**是否成就将活动嘎然中止。看着孩子们活动的兴趣盎然，瞧他们的认真劲儿，我的心情难以平静，我应该尽可能使每个活动更充分、有效。
人教版三年级数学下册《面积和面积单位》教案
教学目标 1 理解面积的含义，知道用正方形作面积单位最合适。认识常用的面积单位平方厘米 平方分米 平方米，初步形成这些单位实际大小的观念。2 培养学生观察 比较和动手操作实践能力，训练口头表达能力和估测能力。3 激发学数学的兴趣，培养探索精神和合作精神。让学生体验学习的快乐。教学重点 理解面积的意义...
人教版三年级数学下册《面积和面积单位》教学设计
教学目标 1 结合具体实例理解面积的含义，知道用正方形作度量单位最合适，能用正方形作单位表。示图形的面积。2 在摸一摸 比一比 找一找 说一说中掌握面积的含义。经历用不同图形作单位度量面。积的过程，培养初步的度量意识。3 结合生活实际，体验数学 于生活并服务于生活。培养学习数学的兴趣和信心。教学重点...
新人教版三年级数学下册《面积和面积单位》专项练习题
面积和面积单位 专项练习题。一 画一画 小正方形的边长为1厘米 1 画一个面积是12平方厘米的长方形。2 画一个面积是16平方厘米的长方形和正方形。二 先量一量，再计算。长宽边长。面积面积。周长周长。三 计算下面各图形的面积。单位 厘米 四 完成下列 五 解决问题。1 有一块正方形地砖，周长是24分...