教师专业能力发展规划

姓名教龄。常宏。

学科。语文。

学校。哈尔滨市闽江小学。

15年职称小学高级教师骨干级别区级。

优势：从事过1~6年的大循环教学，对于义务教育版教材结构比较了解。自从新课程改革以来，一直从事1~3年级的教学，对低年级语文的识字教学进行了。

教师自我分析。

很多研究。在学校的“先学后教”活动中，逐步掌握了低年级的课堂教学模式。存在的问题：

由于“先学后教”的模式教学研究进行了一年多的时间，而此时我一直是一位低年级教师，按照第一学段的课程标准要求和课堂模式进行教学，而即将迈入中年级，对于课标的把握及课堂教学的步骤和方法还需进行熟悉和研究实践。

学校环境分析。

有利因素：学校的教育理念很超前，能创造性地开展一些教育教学研究工作。并为课堂教学的实施制定可操作的教学流程。

不利因素：班主任教师能够根据学科和学段进行集中专业训练的时间较少。能够熟练的掌握课程标准的要求，进行正确地解读。

能依据学生的学情进行创新的教学设计，能根据每一位学生的特点针对性地进行教学。具有教育智慧，能解决课堂中的突发事件，能有效的开展自主合作**学习，及时进行教学反思，提高自己的科研能力，撰写研究报告。提高班主任工作能力，能进行有效的班级管理。

成长为一名市级语文骨干教师。必练模块：

现实与目标的差距。

教学设计能力”板块中还要加强对课程标准的解读能力，不单单是熟悉本学段的课程标准，还要提高对其他学段的课程标准的解读能力。

教学实施能力”板块中“处理生成性教学资源能力”和“预见与解决教学突发事件能力”还应加强。

教学评价能力”板块中的“教学反思能力”还要养成反思的习惯，加强反思的实效性。

选练模块：在“班主任工作能力”板块中要进一步加强“心理健康教育能力”。2008.9~2008.12研读课程标准学习如何指导学生进行自主合作**学习及时撰写教学反思。

2008.12~2009.3班级管理的改革与创新能力提高学习。

2009.3~2009.5教材解析与资源重组能力处理生成性教学资源能力2009.

5~2009.7创新教学设计能力预见与解决教学突发事件的能力2009.7~2009.

9提升教育智慧能力。

2009.9~2009.12评课能力捕捉并研究教育信息能力2010.

1~2010.7基于问题的研究能力心理健康教育能力2010.7~2010.

12校本研修能力2011.1~2011.8撰写研究报告。

目标达成所需要帮助。

总体目标。具体措施及时间安排。

1.相关书籍便于查找材料。

2.组织同学段同学科骨干教师的研讨活动。

调整与评价其他。