三年级科学第四单元单元备课

主备人：侯忠敏。

参加人：三年级全体科学教师。

备课时间：单元教材分析。

本单元的主要内容有：水、水和食用油的比较、谁流得更快一些、比较水的多少、我们周围的空气、空气占据空间吗和空气有重量吗共7课时。

第1课，提供机会展示学生有关水的初始想法，形成有关水的知识网状图。通过让学生借助感官识别水和其他物质，初步学习对周围物质进行分类。这些活动，不仅可以了解学生的原有认知水平，而且还可以让学生对水、空气和其他物质进行初步比较，进行有针对性的教学。

第2课和第3课，让学生对水和其他液体进行有意义的对比研究。学生将从多个侧面（颜色、气味、黏度、密度、表面张力等）认识到水和其他液体的不同之处，同时对它们的相同点进行概括提升，比如液体具有流动性和不能保持固定形状。

第4课，让学生解决一个常见问题——比较水的多少。在解决问题的过程中，学生将明白液体的多少可以用多种不同方式和工具进行比较，但标准工具的产生是十分必要的。因为不同测量工具在测量时，测量结果会产生较大的差异，即使用同一种工具，测量单位不同，操作方法不同，也会带来较大的差异，无法进行比较。

在这一节课中，学生也会认识到，液体的体积在测量过程中是不会改变的。

从第5课开始，学生**的主题转向空气。在空气内容的第1课，需要学生用证据证明空气确实存在，并且在实证的基础上，让学生把水和空气进行初步的对比，这将是一个十分有趣的活动。

在第6课和第7课中，学生将**空气作为一种物质的基本属性——能占据空间和有重量。这将是学生关于水和空气概念发展的一次提升，也将深化前面一系列**水的各种属性的活动。这两节课开展的仍是水和空气的比较活动，不过比较的重心已从性质的差异转向相同特征的抽象。

在第7课中，将让学生对本单元的学习进行一次反思，对石头、水和空气进行对比，实际上是让学生对固体、液体、气体的基本特征进行对比。这是一次评价的机会，可以观察到学生在单元学习后在科学概念方面的发展变化。

教学目标。科学知识掌握。

1、物质分为固态、液态和气态。固体有固定的形状和一定的体积；液体没有固定的形状，但有一定的体积；气体没有固定的形状和体积。

2、水是地球上一种重要的物质，它有许多的用途；水和其他液体比较，在颜色、气味、黏性、流动性等方面存在差异。

3、空气确实存在于我们周围，能被我们的感官感知；空气能占据空间，空气有重量。

4、量筒是一种标准工具，可以测量液体的体积多少。

科学**能力。

1、对液体、固体和气体进行系统的比较观察。

2、识别并通过观察比较认识水、空气和其他液体的特征。

3、借助其他媒介和通过实验的方法来观察水、空气和其他液体的特征。

4、利用文字、图表、图画等方式描述观察、实验和测量的结果，并对观察结果进行分析。

5、运用口头、书面的形式，有目的地进行过程与方法的交流。

情感、态度与价值观。

1、发展愿意与他人合作，乐于交流的学习态度。

2、形成尊重事实、重视证据的科学态度。

3、认识到水和空气是地球上十分重要的物质，形成保护水和空气，珍爱生命的情感、

态度与价值观。

4、认识测量需要标准工具。有了标准工具，测量信息的交流才成为可能。

重点。1、在比较水和油的过程中逐渐构建“液体”的概念。

2、亲历“比较水的多少”的**活动，使用多种方法比较不同容器中水的多少。

3、知道空气与其他物质一样，能够占据空间，但空气占据空间的多少是可以改变的，认识到空气是一种物质。

难点。1、通过分类，初步建立固体、液体、气体的概念。

2、用实验方法证实空气确实占据空间，空气占据空间的多少是可以改变的，并在科学事实的基础上进行**和解释。

3、制作小天平，并能科学顺利地在实验中获得证据。

教具准备。水、食用油醋牛奶石块树叶量筒烧杯托盘天平水槽等。

教法设计。实验发现法**发现法小组讨论法。

课时分配：1、水 1课时。

2、水和食用油的比较 1课时。

3、谁流得更快一些1课时

4、比较水的多少1课时。

5、我们周围的空气1课时。

6、空气占据空间吗1课时。

7、空气有重量吗1课时。