1. 有效启动读前活动。
读前活动可以有效的激发学生学习的兴趣，并且还能激活语篇的背景知识，为更好的进行阅读活动服务。教师可以用实物、**、挂图、课件、歌曲、游戏、录音、vcd等来激活学生的已有知识。
例如在进行seasons读前活动时，我设计了warming up(热身活动）——students look at the pictures of seasons and describe.(1) use one words to describe.(2) use one sentence to describe.
让学生快速地用一个单词，一句话来描述所展示的四季**，调动学生已有的与本课内容相关的知识。
2. 有效导入阅读活动。
用导入的活动不仅可以激发学生的学习兴趣，而且能激活他们的阅读欲望。如通过真实语境、**、导入阅读材料，或者针对篇章主题或中心思想提问（when、 where、 what、 how 、why…），让学生带着问题进入阅读，或者就篇章的关键信息设计阅读任务、信息表，让学生带着任务开始阅读。
例如6a unit2 holiday fun一课，我是这样导入阅读活动的：(1) ss enjoy a song “national day”. 2)t:
what is the video about? ss: it’s about national day.
t: did you h**e a good national day holiday? what did you do？
**的导入以及讨论国庆节做了什么，既可以使课堂氛围变得十分活泼，也可以使学生更加投入到接下来的阅读活动中。
3. 有效组织阅读活动。
教师要给予学生充足的时间和空间，同时教师还要关注学生阅读的方法和习惯，交给他们正确的阅读方法，并让他们养成良好的阅读习惯。每个学生的英语阅读能力不同，这就要求教师在对学生进行阅读指导时，要根据他们的水平来制定不同的阅读任务，帮助他们建立阅读的信心。教师有必要多给予一定的指导，指导他们对材料多层次多角度的阅读，培养他们简单的略读（skimming）、精读（intensive reading）、查读（scan），熟读（proficient reading）的能力。
以下是我在阅读活动中经常用到的方法：
a. 语篇中，关键信息（生词），利用图提示，帮助学生理解。
b. 提示关键信息（生词、短语、语言点）直观、想象地在黑板上，帮助学生理解语篇，掌握重点语言。
c. 就关键信息设问，让学生答问理解语言。
d. 结合语篇，连接关键信息，帮助学生理解语篇。
e. 选择答案填补关键信息，帮助学生理解语篇。
f. 正误语句的判断，帮助学生理解语篇。
g. 将语篇分句打乱顺序重新组合，以帮助学生理解语篇。
h. 根据语篇内容，完成**信息。
4. 有效检测学生读后活动。
读后活动是对语篇阅读质量的检查评估，也是对文本内容的拓展、延伸和运用。教师可以利用简笔画、肢体语言及其词组短语（key words）的提示，让学生就课文复述，可以让学生结合语篇谈谈自己的想法或者看法，可以描述或重编一个故事等等。
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