吕维克。
6月11日— 6月19日，我再次参加了今年的高考阅卷工作。这已经是我第二次参加高考阅卷了。虽然这次阅卷的强度非常大，但与第一次的陌生相比，这次在心态上反而更加从容了一些。
这次阅卷，我一开始负责41题的第3小问，本题分值较低，只有四分，但也正因分值低，因此评阅要求双评、零误差。23.7万考生，双评的话就是至少47万+的评卷任务，再加上肯定会出现的三评，阅卷任务总量或将达到50万。
而本题的阅卷小组总共只有10人，而且全部是在职老师，基本都在40岁左右。不言而喻，此次任务压力非常非常大。
一般来讲，阅卷教师只能死扣标准答案从学生答案中找出最显眼的所谓“关键词”“关键句”，根本没时间和精力去认真品读其完整性和逻辑性，也来不及认真地去品读，否则速度就上不去，跟其他老师的吻合率就不高。因此，答案的完整性和逻辑性往往是其次的，“关键词”“关键句”才是最主要的得分点。如果一个学生的答案非常完整，也很有逻辑性，层次分明，但是若答不到标准答案中的“关键词”“关键句”也不会得分；反之，如果一个学生的答案不是很完整，层次也不是很清晰，然而答案中的“关键词”“关键句”都在，相反能够得高分，可见，“关键词”最关键。
当然答题清晰是有利于阅卷老师容易看到关键词和句的。层次分明，要点清晰，关键词抓得准，表述相对完整，那肯定是最优秀、得分最高的试卷。根据我评阅的这道小题的情况来看，得满分4分的学生很少很少，2分学生比例也非常低，而0分的学生试卷则达到惊人的19万+。
41（3）的具体问题，第一在于审题不清。题目要求回答村民自治的意义，首先就应该明确要从积极面出发，有部分同学回答了正反两方面；第二在于学生回答时不能够找准角度，不能明白出题人的考察目标。虽然第三问问题很简单，但其实结合小问的话不难看出，出题者主要想从政治方面考察其意义，有部分同学从政**三个角度回答；第三在于知识掌握存在问题，基层民主是课本中存在的原话，也是学习文革结束后中国民主制度的重要内容之一，但很多学生回答不出；第四在于材料的归纳概括能力不足，照抄材料的现象比较普遍。
因此，给下届高三的第一个建议就是一定要注意历史语言的培养，牢记关键词、关键句。
其次，全省学生都存在的相同问题就是审题不清，或者叫不会审题。此次考试中设问中已经给出了高度的答题指向性，但学生往往不加理会，从而出现答偏、答错的遗憾。譬如，41题开篇明确告诉材料的主题是乡村治理，而三个问题明显都指向古今中外乡村治理的相关内容，因此在答题时，应该从整体上思考乡村治理历史发展，并以此为依据进行答题。
再譬如选修45题，在第二问中明确指出了年号制改革这个关键词，答题时就应该从纪年制度的改变角度来回答问题。
再次，基础知识非常重要，但个人认为现在的高考题，特别是第二卷对最大限度的获取有效信息，并进行概括、解读能力的考察更加重视。因此，结合主干知识的材料题（包括选择、非选择题）进行训练可能是更加有效、针对性更强的方法。
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