教育心理学：是应用心理学的一个分支，他是心理学与教育学的交叉学科，是一门研究学校情景中学与教的基本规律的科学。
品德态度：是人的态度的一种特殊形式，它是人具有道德意义的客观对象，现象十分符合主体道德需要的心理倾向。
教学设计：是指根据教学对象和教学内容，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，进行系统化教学设计形成教学方案的过程。
学习动机：指引发和维持个体学习活动，并将学习活动引向一定学习目标的一种内在过程或内部心理状态。
学习策略：指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地制订有关学习过程的复杂的方案。
心理健康：是一种良好而持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应，并能有效地发挥个人的身心潜力和积极的社会功能。
心理发展：指个体出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。
中学生心理发展的基本特征：（1）、连续性与阶段性（2）、定向性与顺序性（3）、不平衡性（4）、差异性。
简述心智技能的培养要求：（1）、激发学习的积极性与主动性（2）、注意原型的完备性（3）、适应培养的阶段特征，正确使用言语。
简述学习策略的原则：（1）、主体性原则（2）、内化性原则（3）、特定性原则（4）、生成性原则（5）、有效的监控（6）、个人自我效能感。
中学生心理健康的标准。
正视现实，适应环境；心理特点和年龄阶段相吻合；悦纳自己，自尊自爱；情绪正常，乐于交往；奋发向上，自强自制；心里协调，人格健全。心理健康的最终目标是保持完整、健全的人格。
中学生情绪变化的矛盾性。
强烈、狂暴性和温和、细腻性共存；情绪可变性和固执型共存；内向性和表现性共存。
影响学生学习迁移的因素。
个体因素：学生的年龄、智力水平，认知结构，学习的态度和定势；客观因素：学习材料的特征，学习情境的相似性，教师的有效指导。
元认知：是指对认知的认识，即个体包括自己学习或者如何学习的知识，包括对自身认知活动的自我意识和自我调节。
中学生的智能发展的一般特征。
可通过假设进行思维；思维有了预计性；思维的形式化倾向；思维活动中自我意识或监控能力明显增强；思维能够跳出旧的模式。
控制源：是指人们对行为或事件结局的一般性看法。
怎样塑造创造性人格？
1、 创设有利于创造力产生的适宜环境。
1）、创设宽松的心理环境。
2）、给学生留有充分选择的余地。
3）、改革考试制度与考试内容。
2、注重创造性人格的塑造。
1）、保护好奇心（2）、解除学生对答错问题的恐惧心理（3）、鼓励独立性和创新精神（4）、重视非逻辑思维能力（5）、给学生提供具有创造性的榜样。
3、开设培训创造力的课程，教授创造性思维策略。
教学实际中问题解决能力的培养。
1）、培养学生主动提出问题和解决问题的办法动机。
2）、问题的难度要适当。
3）、帮忙学生正确表达问题。
4）、帮忙学生养成分析问题的习惯。
5）、辅导学生善于从记忆中提取信息。
6）、训练学生陈述自己的假设及其步骤。
学习策略训练的方法。
1）、指导教学模式（2）、程序化训练模式（3）、完形训练模式（4）、交互式教学模式（5）、合作学习模式。
课堂管理的影响因素。
1）、教师的领导风格（2）、班级规模（3）、班级的性质（4）、对教师的期望。
简述教学设计的基本原则。
1）、系统性原则（2）、程序性原则（3）、可行性原则（4）、创造性原则。
简述教师成长与发展的基本途径。
1）、以教研组为基地的教研活动（2）、微型教学（3）、教学决策训练（4）、反思训练（5）、开展行动研究。
简述影响问题的解决因素。
1）、问题情境（2）、定势（3）、功能固着（4）、知识经验（5）、认知结构（6）、情绪的动机状态。
论述如何激发中学生的学习动机。
1）、创设问题情境，实施启发式教学（2）、根据作业难度，恰当控制动机水平（3）、充分利用反馈信息，妥善进行奖惩（4）、正确指导结果归因，促使学生继续努力。
如何运用记忆规律，促进知识的保持？
1）、深度加工材料（2）、有效运用记忆术（3）、进行组块化编码（4）、适当过度学习（5）、合理进行复习。
简述知识学习的作用？
1）、知识的学习和掌握是学校教学的主要任务之一（2）、知识的学习和掌握是学生各种技能形成和能力发展的重要基础（3）、知识学习是创造性产生的必要前提。
论述在实在教学中如何进行学生创造人格的培养与塑造。
1）、保护好奇心（2）、接触学生对答错问题的恐惧心理（3）、鼓励独立性和创新精神（4）、重视非逻辑思维能力（5）、给学生提供具有创造性的榜样。
分析论述在实际教学中如何培训学生问题解决的能力。
1）、培养学生主动提出问题和解决问题的内在动机（2）、问题的难度要适当（3）、帮助学生正确表征问题（4）、帮助学生养成分析问题的习惯（5）、辅导学生善于从记忆中提取信息（6）、训练学生陈述自己的假设及其步骤。
思维是借助语言、表象或动作实现的，对客观事物的概括的和间接的认识，是认识的高级形式。
教育心理学必考重点
接受学习的特点 从学习内容上说，事物的意义是由语言和符号来表达的 从学习内容呈现的方式说，一般是用定义的方式，或通过上下文的方式直接呈现给学生 学生学习的主要任务是接受事物的意义，即反映事物的符号 概念和命题的意义 从发生上说，它较发现学习为晚。发现学习的特点 发现较早 学习内容不是现成的结论 教师...
2019心理学考研 教育心理学必考重点 2
2022考研冲刺复习，专业课知识点要抓紧记忆，特此整理了2022心理学考研教育心理学部分必考重点，大家抓紧一个月的时间好好复习。11.皮亚杰把儿童道德认知的发展分为三个阶段 第一阶段 五六岁 是前道德判断时期 第二阶段 七八岁 是他律道德发展时期 第三阶段 九岁以后 是自律道德发展时期。12.美国柯...
教师必考的教育心理学讲义 教育心理学概述
第一章绪论。教育心理学是介于教育科学和心理科学之间的一门边缘科学。它是教育学和心理学相结合的产物，是心理学的一个分支，是心理科学的一门应用性学科。它在师范教育中占有重要的地位，是师资培训和学校干部培训中的一门必修科目。教师 包括未来的教师 和校长学习并掌握教育心理学的知识，将会减少教育活动中的盲目性...