教师资****《教育心理学》（中学）精讲班辅导。
主讲：张春艳老师。
教育心理学是从事教师职业必须学习的一门课程，是全国教师资格认定考试中的一门必考科目，同时也是考试中的重点和难点。
1.考试大纲：一般采用教育部人事司、教育部考试中心制定的《教育心理学考试大纲》（中学）。
2.考试教材：考试由各省教育部门组织，考试教材没有统一要求，由各地自行指定参考用书。目前大部分省份采用华中师范大学出版社和北京师范大学出版社出版的考试教材以及辅导资料。
3.内容体系：共15章。根据教育心理学的定义以及学与教的相互作用过程模式的分析，可以将教育心理学的内容体系概括为三个方面：
总论第一章教育心理学概述。
第二章中学生的心理发展与教育。
第三章学习的基本理论。
第四章学习动机。
第五章学习的迁移。
学生与学习心理第六章知识的学习。
第七章技能的形成。
第八章学习策略。
第九章问题解决与创造性。
第十章态度与品德的形成。
第十一章心理健康教育。
第十二章教学设计。
教师与教学心理第十三章课堂管理。
第十四章教学测量与评价。
第十五章教师心理。
4.考试题型：教育心理学考试试题包含主观和客观两种题型。一般有：填空题、选择题、辨析题（又称判断题）、名词解释、简答题、论述题等。
5.评价目标：正确识记基本事实、基本概念与基本原理。
准确理解基本理论，掌握学习与教学的基本规律。
简单应用基本理论，分析教学过程中的心理现象。
综合应用教育心理学的基本规律，提出切实可行的解决教学过程中实际问题的方案。
6.讲课特点：知识点和习题讲解相结合，根据评价目标，按照识记、理解、应用三个层次规定学员应达到的能力层次要求。
第一章教育心理学概述。
第一节教育心理学的研究对象与研究内容。
一、教育心理学的研究对象。
教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学，它属于心理学的应用学科之一，是心理学与教育学的交叉学科。
二、教育心理学的研究内容。
教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含学生、教师、教学内容、教学**和教学环境等五种要素；由学习过程、教学过程和评价/反思过程这三种活动过程交织在一起。
一)学习与教学的要素。
1.学生。学生是学习的主体因素，任何教学手段必须通过学生而起作用。
学生这一要素主要从两个方面来影响学与教的过程。第一是群体差异，包括年龄、性别和社会文化等。第二是个体差异，包括先前的知识基础、学习方式、智力水平、兴趣和需要等差异，这是所有学习和教学的重要的内在条件。
无论群体差异还是个体差异，学生是教育心理学研究的主要范畴。
2.教师 教师对学生的指导地位。教师这一要素主要涉及敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格等方面。这些是教师心理研究的主要问题。
3.教学内容。
教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为教学大纲、教材和课程。教材的编制和和课程的设置必须以学习和教学的理论和研究为基础。
4.教学**。
教学**是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。教学**不仅影响教学内容的呈现方式和容量大小，而且对教师和学生在教学过程的作用、教学组织形式以及学生的学习方法都产生了深远的影响。
5.教学环境。
教学环境包括物质环境和社会环境两个方面，前者涉及课堂自然条件、教学设施以及空间布置等，后者涉及课堂纪律、课堂气氛、师生关系、同学关系、校风以及社会文化背景等。教育心理学家越来越意识到，教育环境尤其是社会环境不仅关系到学生情感以及社会性的发展，而且对学生的认知发展也有直接的作用。教学环境影响学生的学习过程和方法、教学方法以及教学组织。
二）学习与教学的过程。
1.学习过程：指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。学习过程是教育心理学研究的核心内容。
2.教学过程：教师设计教学情境，与学生进行信息交流，从而引导学生进行理解、思考、探索和发现，使其获得知识、技能和态度。
3.评价/反思过程：
评价和反思过程虽然是一个独立的成分，但她始终贯穿在整个教学过程中，包括在教学之前对教学设计效果的**和评判，在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验、反思。
在学与教的过程模式中，五种因素共同影响了三种过程，而且三种过程交织在一起，相互影响。学生的学习过程是以自身先前知识和学习发展水平为基础的，是在教学过程的背景下进行的，学习的进展因教学的质量而变化。反过来，教学过程要以学习过程为基础而进行。
三）教育心理学的内容体系：根据教育心理学的定义以及学与教的相互作用过程模式的分析，可以将教育心理学的内容体系概括为三个方面：
1.总论。2.学生与学习心理。
3.教学与教师心理。
第二节教育心理学的作用。
教育心理学对教育实践具有描述、解释、**和控制的作用。在实际应用中，这些作用往往交织在一起。
一、帮助教师准确地了解问题。
学生的情况千差万别，一旦出现学习困难，教育心理学可采用多种方法，帮助教师来了解出现困难的原因。此外教育心理学有助于教师对教育现象形成新的科学认识。尤其是对传统的、常规的教学方法、教学行为进行分析和研究，提出更为科学的观点。
二、为实际教学提供科学的理论指导。
主要体现在两个方面：一方面，为教育提供了不同于传统的新观念。另一方面，教育心理学为实际教学提供了人一般性的原则和技术。
教师可结合实际的教学内容、教学对象、教学材料、教学环境等，将这些原则转变为具体的教学程序或活动。
三、帮助教师**并干预学生。
利用教育心理学原理，教师不仅可以正确分析、了解学生，而且可以**学生将要发生的行为或发展的方向，并采取相应的干预或预防措施，已达到预期的效果。
四、帮助教师结合实际教学进行研究。
为教师提供进行科学研究的思路和研究方法，使教师不仅能够理解、应用某些基本的原理和方法，而且还可以结合自己的教学实际进行创造性的研究，去验证这些原理并解决特定的问题。
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