中学心理学论述题复习重点

一、论述影响学习策略训练效果的条件有哪些？

答：主要有学生自身条件和教学条件。

1.学生的自身条件，是影响学习策略训练效果的内部因素，其中最重要的有如下几种：

学生的动机状况。具有外部动机的学生，倾向于运用复述的、机械学习的策略，具有内部动机的学生，倾向于运用组织的、意义学习的策略。学习动机强的学生会经常运用已经学会了的学习策略，学习动机弱的学生则对学习策略的运用不敏感。

在运用过程中，自我效能感很强的学生，运动学习策略的积极性就高，反之，其积极性就低。

学生的智能水平。智商越高的学生，越是能够自发地获得学习策略。

学生的策略学习的发展水平。它分为三个阶段，即早期阶段、过渡阶段和成熟阶段。并且对学习策略的掌握能力是随着阶段的推后而不断完善的。

从不能正确运用这些策略到在**指导下能良好运用，到最后能自觉运用、调整、很快掌握。

2.教师应有意识为学生创设如下教学条件：

要根据学生掌握学习策略的过程规律进行训练。其过程规律一般为四个步骤：知道努力去做、掌握关于学习策略的知识、知道如何做、知道什么时候做。

根据此步骤来组织学习策略训练活动才能取得良好的效果。

要以元认知学习策略为中心组织学习策略训练。教会学生如何争取地选择和有效地运用各种认知学习策略和资源管理学习策略来提高学习的效率和效果，是元认知策略训练的重要内用。

要制定一套学习策略操作技术。教室在组织学生进行某种学习策略的训练时，应该先制定出一套外显的、一步接一步的、可以操作的技术，然后再组织学生按照既定的步骤一遍一遍地进行练习。从而使学生真正掌握这种学习策略。

要结合学科教学进行实例训练。无论是运用单独开设课程的形式，还是运用结合学科教学的形式，一般的学习策略训练，都不能孤立地进行，而必须通过选择和运用学习策略进行具体的学习活动的实例来进行。

要做到前后学习策略练习的一致性与变化相统一。相似情景下的练习要具有一致性又要有变化，使学生达到灵活运用的水平。

2、论述如何激发和培养中学生的学习动机？

笔记本 ★3、论述智力技能的形成与培养。

答：1.智力技能的形成。智力技能的形成过程一般分为五个阶段：

活动的定向阶段。即活动的准备阶段，在此阶段，要让学生熟悉了解所要形成的智力活动方式，使他们知道应该做什么和怎么做，并且把这些东西反映到头脑里去，从而建立起活动的定向映像。

物质活动或物质化活动阶段。这一阶段应该使学生通过物质或物质化活动来促进认识活动的发展，既要帮助学生理解学习内容，又要保证形成新的智力活动方式。

有声言语活动阶段。要求学生离开物质或物质化的客体，以出声的外部语言形式对动作的程序作精确的陈述来完成实际的智力活动，目的是通过这种练习，使学生的智力活动摆脱具体实物的束缚，实现向不直接依赖实物的出声言语水平过渡。

无声的外部言语活动阶段。以不出声的外部语言形式来实现这一活动。

内部语言活动阶段。即“压缩”到“打开”，这是活动达到智力活动水平的最后阶段没有时间名副其实的智力技能形成阶段。

2.智力技能的培养应注意以下问题：

遵循智力活动按阶段形成理论。任何新的智力活动方式的培养都必须遵循智力活动按阶段形成理论所提示的进程和规律来进行。

熟练掌握智力活动规则和课题解答程序。各类课题的解答程序即具体的步骤和方法是构成各种专门智力技能的智力活动方式的有机组合。

重视思维训练。要培养学生独立思考的习惯、训练学生掌握各种思维方法、培养学生具有良好的思维品质。

创造应用智力技能解决实际问题的机会。这有利于原有智力技能的巩固和提高；在不同情境中，通过技能的迁移也可对某些新的技能的形成产生积极的影响；并且能对一般智力技能的形成和发展产生积极影响。

很据实际情况确定培养方法。因智力技能培养的复杂程度不同而采取不同的培养方法。

4、谈中学生道德情感的培养。

答：在道德情感培养过程中，以理育情、以行育情、以境育情等都是道德情感教育的重要原则和方法。除此之外，教师还要注意以下几个方面：

1.改变传统的德育观。重视学生教育教学活动中的道德情感学习，学习是学生的主导活动，必须在整个过程中重视道德情感培养，认真研究学生的道德情感培养的目的、内容、方法，发挥教师的育情作用。

2.正确对待与培养学生的需要。教师要注意帮助学生学会调节控制自己的需要，认识需要的正确性、合理性、现实性，选择正确方式满足需要，提高学生需要的层次和水平，培养较高级的道德情感。

3.组织道德活动，创设道德情景。活动与情景中的各种因素对道德情感具有诱发、熏陶作用，学生在其中表现、交流、培养情感。因此教师需予以重视。

4.培养学生情感的自控能力和良好的个性品质。教师要帮助学生学会控制、调节自己的情感，如应用情感转移调节法、自我暗示法、冷化控制法、自我激励法等调节自己的情感。

塑造学生良好的个性品质，加强学生道德情感的培养，是品德教育的独特取向，通过激发学生情感道德良知，来塑造健全品德。