心理学是研究人的心理现象及其规律的科学。
研究心理学的意义：1、有助于树立辩证唯物主义的世界观2、有助于教师的自我教育，提高工作的自觉性3、有助于按照心理学规律组织教育和教学，提高工作质量4、有助于教学改革和教学管理。
心理学研究的基本原则：客观性、发展性、教育性、实践性。
人的心理是脑的机能，是对客观现实的反映，是在实践活动中产生和发展的。
反射是有机体借助神经系统而实现的对刺激的有规律的应答活动。
反射弧是指实现反射活动的神经通路或结构感受器、传入神经、中枢神经、传出神经、效应器。
无条件反射是与生俱来，不需学习的反射；
条件反射是在生活过程中通过学习训练形成的反射。
心理就其产生方式来说，是脑的反射活动，就其源泉和内容来说是对客观现实的反映。
没有被反映着就没有反映，就没有人的心理，心理客观现实的反映。
感觉是大脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。
感觉分为：外部感觉，内部感觉。
知觉是大脑对直接作用于感觉器官的事物的整体属性的反映。
知觉分为：1、物体知觉、社会知觉2、正确知觉、错觉。
感受性是指对刺激物的感觉能力，即感觉的灵敏程度。
感觉窟限是指能引起感觉的持续一定时间的刺激量。
刚刚能引起感觉的最小刺激量叫绝对感觉阀限。
绝对感受性指刚刚能察觉出最小刺激量的能力
刚刚能引起差别感觉的最小刺激量叫差别感觉阀限。刚刚能察觉出这种最小差异量的能力叫差别感受性。
感觉的对比是指几种不同的刺激物作用于某一特定感受器而使感受性发生变化的现象。
知觉的特征：1、选择性2、整体性3、理解性4、恒常性。
知觉的恒常性有：大小常性，形状常性，亮度和颜色常性。
按照感知的规律进行直观教学：1、根据刺激物的强度规律2、根据对象与背景差别的知觉规律3、根据相对静止背景上的运动对象易被感知的规律4、根据知觉的组合规律5、动员学生多种分析器参与活动。
良好观察力的标志：能够发现别人不易看到的事物特征，能辨别出事物之间的细微差别，能较快地抓住事物的主要特征。
记忆是人脑对过去经历过的事物的反应。包括识记，保持，再认或回忆三个环节。
记忆的品质，敏持准准。
表象一般是人们多次知觉的结果，反映同一类事物或同一在不同条件下所表现出来的一般特点，并不是某一次感知的个别特点。
记忆表象是指感知过的事物不在面前时，在头脑中再现出来的形象。
根据记忆的内容可以把记忆分为形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆和运动记忆。
干扰抑制说认为遗忘是由于在学习和回忆之间受到其他刺激干扰的结果，一旦排除了这些干扰，记忆就能够恢复。
前摄抑制指先前的学习与记忆对后继的学习与记忆的干扰作用。
倒摄抑制是指后续的学习与记忆对先前的学习材料的保持与回忆的干扰作用。
前摄抑制和倒摄抑制一般是学习两种不同的、但又彼此相似的材料时产生的。
艾宾浩斯遗忘曲线：进程不均衡，先快后慢。
如何增进记忆与减少遗忘：1、及时复习2、合理分配复习时间3、反复阅读和尝试回忆相结合4、采取多样化的复习方法，动用多种感官参与复习5、识记的数量和程度要适当。
思维是人脑对客观事物的本质属性和内部规律的概括的间接地反映。思维特征：间接性和概括性。
根据思维的形态可分为动作思维、形象思维和抽象思维。
按探索问题答案和方向的不同，可分辐合思维和发散思维。
按思维是否具有创造性，可分为再造性思维和创造性思维。
分析和综合是思维的基本过程，是人认识事物的开端。
影响问题解决的因素：1、迁移的作用2、原型启发的作用3、定势的作用4、动机的强度5、个性差异。
迁移是指已有的知识经验对解决新问题的影响。
定势是人们在从事某种活动前的心理准备对后面所从事的活动的影响。
想象是在头脑中对已有表象进行加工改造、重新组合成新形象的心理过程。
思维品质1、深刻性与广阔性2、独立性和批判性3、灵活性。
如何培养创造性思维？1、保护学生的好奇心，激发求知欲2、发展发散思维，培养直觉思维3、善于发现和正确处理对待创造型学生4、引导学生积极参与创造实践。
注意是心理活动对一定对象的指向和集中。
注意的功能：1、选择功能2、保持功能3、调节和监督的功能。
注意的品质，范围、稳定、分配、转移。
引起无意注意的原因刺激物的特点，人的内部状态。
情绪和情感是人对客观事物是否符合其需要所产生的态度和体验。
人类的表情主要包括：面部表情、身段表情、言语表情。
情绪和情感的功能：1、调节功能2、信号交际功能3、感染功能。
情绪可分为：心境、激情、应激和热情。
激情是一种迅速、猛烈爆发而持续时间短暂的情绪状态。
心境是一种微弱、平静而持久的情绪状态。
热情是一种强而有力的，稳定而深厚的情绪状态。
应激是出乎意料的紧急情况下引起的高度紧张的情绪状态。
情感按性质和内容可分为：道德感、美感和理智感。
道德感是根据一定的社会道德行为标准和客观的社会价值来评价别人或自己的言论、行为和意图时所产生的情感体验。
理智感是人们在智力活动中所产生的情感体验。
让学生学会调节情绪：1、转移注意力2、合理发泄情绪3、学会控制情绪。
意志是人自觉地确定目的，并根据目的调节支配自身的行为，克服困难，去实现预定目标的心理过程。
意志的特征：1、意志行动是有目的的行动2、意志行动体现在克服困难之中3、意志行动以随意运动为基础。
意志行动分两个阶段：采取决定阶段和执行决定阶段。
意志的品质：1、自觉性2、自制性3、果断性4、坚持性。
个性（人格）指一个人的整体精神面貌，即具有一定倾向性的心理特征的总和。
个性心理特征受人的个性倾向性的制约。
影响个性形成的因素：先天素质、社会环境、教育以及社会实践活动和个人的主观能动性。
需要是有机体内部的某种缺乏或不平衡状态，它表现出有机体的生存和发展对于客观条件的依赖性，是有机体活动的积极性源泉。
马斯洛“人本心理学之父” 人基本需要五个层次：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。p249图。
动机是激发和维持个体进行活动，并导致该活动朝向某一目标的心理倾向或动力。
兴趣是人的认识需要的心理表现，它使人对某些事物优先给意，并带有积极的情绪色彩。
能力是指人们成功地完成某种活动所必需的个性心理特征。它是成功地完成某种活动的必要条件。
能力和知识、技能之间的关系？能力和知识是既有区别又有密切联系 。1、它们属于不同的范畴，能力属于人的个性心理特征，而知识本身则是人类社会历史经验的总结和概括。
技能是在理论活动中或在实践活动中运用的基本动作方式。2、知识的掌握和能力的发展不是同步的，能力的发展比知识的获取要慢得多。3、能力是掌握知识、技能的必要前提，随着知识、技能的掌握又会导致能力的提高或新能力的发生。
智商有两种：1、年龄智商，iq=100智力中等 2、离差智商。
一般能力有：观察力、记忆力、思维力、想象力、注意力等。特殊能力是在某种专业活动中表现出的能力。
能力的培养？1、早期教育是重要条件2、抓好双基教学是基础3、组织学生参加实践活动是基本途径4、开展第二课堂，培养学习兴趣，是有效方法5、良好的性格是非智力因素。
气质是一个人心理活动稳定的动力特征。
古希腊医生希波克利特四种类型：多血质、粘液质、胆汁质，抑郁质。
大脑皮层神经过程三个特征：强度、均衡性、灵活性。
巴甫洛夫：兴奋型、活泼型、安静型、抑制型。
性格一般指人对现实的态度和行为方式中的比较稳定的，具有核心意义的个性心理特征。
性格与气质之间关系？性格和气质是有区别又相互渗透。气质受先天影响多些，变化较难、较慢。
而性格是后天形成的，比气质变化容易些、快些。气质类型无所谓好坏，而性格却有好坏之分。气质的变化较慢，可塑性较小；性格的可塑性较大。
性格和气质又是密切联系、相互制约。首先，气质可以按照自己的动力方式表现，从而使性格特征具有独特的色彩。而且，气质还会影响性格特征形成或改造的速度。
最后性格也可以在一定程度上掩盖或改变气质。
性格的特征：1、性格的态度特征2、理智3、情绪4、意志。
学生性格的培养：1、家庭教育起重要作用2、学校教育是主要途径3、做好学校、家庭、社会密切配合。
焦作师专心理学知识考试重点
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