马斯人的基本需要5种： 生理，安全，归属和爱，尊重和自我实现的需要。
阿特成就动机理论。
维纳成败归因理论。
班杜自我效能感理论。
学习迁移一种学习对另一种学习的影响。
性质不同正负迁移一总学习对另一种学习起积极促进（干扰，阻碍）作用。
抽象，概括水平不同，水平、垂直迁移处于同一（不同）概括水平的经验之间的相互影响。
内在机制不同
同化指不改变原由的认知结构，直接将原由的认知经验应用到本质特征相同的异类事物中。
顺应将原有的认知经验应用与新情景中，需调整原有经验或对新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构。
重组性迁移重新组合原有的认知系统中某些构成要素，调整各要素的关系或建立新的联系，从而应用到新情景。
内容不同， 一般，具体迁移。
耶克斯-多德定律： 中等程度的动机激起水平最有利于学习效果。任务越困难，最佳激起水平越低，呈u曲线。
正例： 包含着概念或规则的本质特征和内在联系的例子。
反例： 不包含或只包含小部分概念或规则的主要属性和关键特征的例子。
变式： 就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性。
桑代痕迹衰退说记忆衰退由于时间的推移自动产生。
弗洛动机说是由于个体不想记得某些事情而产生。
奥苏同化说是知识的组织与认知结构简化的过程。
干扰说记忆中的信息相互干扰而产生。
操作技能形成阶段。
操作定向－操作模仿－操作整合－操作熟练。
后三者动作特点
1． 动作品质方面动作的灵活性，稳定性和准确性（低，中，高）
2． 动作结构方面各动作之间的干扰消失，各个动作要素之间的协调度高，流畅。
3． 动作控制方面动觉（视觉）控制为主，4． 动作效能方面疲劳感降低。
认知策略。复述策略 ： a 利用无意识和有意识记 b 排除相互干扰 c 整体和分段识记 d 多种感官参与 d 复习形式多样化 e 画线。
精细加工策略 a 记忆术 b 做笔记 c 提问 d 生成性学习 e 利用背景知识，联系实际。
组织策略 a 列提钢 b 利用（结构关系）图形 c 利用**。
元认知策略计划，监控，调节策略。
资源管理策略。
柯尔道德三水平六阶段。
前习俗水平： 惩罚服从，相对功利取向阶段。
习俗水平： 寻求认可，遵守法规取向阶段。
后习俗水平：（理想状态）社会挈约，普通伦理取向阶段。
良好态度与品德的培养。
有效的说服。
树立良好的榜样。
利用群体约定。
价值辨析。
给予恰当的奖励与惩罚。
学生过错行为是指学生个体或群体所发生的违反学校中校纪校规的行为。
学生不良品德行为是学生个体或群体由错误道德意识支配的，严重违反道德规范的，损害他人或集体利益的行为。
罗森塔尔效应：是人们基于对某种情镜的知觉而形成的期望或预言，会使该情境产生适应这一期望或与预言的效应。
教育心理学知识重点 要点
1.五要素 学生 群体差异，个体差异 教师 教育 教育内容 教育环境。学习与教学三个过程 学习过程 教学过程 评价 反思过程 评价 监视分析 检验反思 2.心理发展特征 连续性与阶段性 不平衡性 差异性。3.心里阶段依照心理特征 主导活动。分为八个阶段 乳儿期 婴儿期 幼儿期 童年期 少儿期 青年期...
教育心理学 知识重点 要点
1.五要素 学生 群体差异，个体差异 教师 教学 教学内容 教学环境。学习与教学三个过程 学习过程 教学过程 评价 反思过程 评价 监视分析 检验反思 2.心理发展特征 连续性与阶段性 不平衡性 差异性。3.心里阶段依照心理特征 主导活动。分为八个阶段 乳儿期 婴儿期 幼儿期 童年期 少儿期 青年期...
教育心理学重点知识
教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学，是心理学与教育学的交叉学科。下面是小编整理的教育心理学重点知识，希望对你有帮助。年，陆志韦翻译桑代克的 教育心理学概论 2 心理发展的基本特征 连续性与阶段性 定向性和顺序性 不平衡性 差异性。3 中学生观察力发展的特点 目的更明确 持久性明...