出题人：吴明召。
一、填空题：
1. 教育心理学是研究学校情境中与的基本心理规律的科学。
2. 我国教育心理学家，主张把学生的学习分为的学习、 的学习和的学习三类。
3是第一个系统论述教育心理学的心理学家，被称为“现代教育心理学之父”，他也是最早用动物实验来研究学习规律的心理学家。
4. 世界上第一个标准化智力测验量表是法国心理学家比奈和医生西蒙于2023年形成的，使你。
5. 智力的群体差异包括智力的差异差异、 差异等等。
6. 安德森根据知识的状态和表现方式把知识分为和两类。
7. 学习动机对学习的作用表现在四个方面，即和。
8. 自我效能观点最早是由提出的。
9. 随着新知识的同化，原有知识经验会因新知识的纳入而发生一定的调整或改组，这就是知识的。
10. 小学生以记忆为主，中学生以记忆为主。
二、解答题：
1. 教育心理学的发展呈现出什么新趋势。
2. 如何激发学生的学习动机？
3. 心智技能形成的基本阶段和特点有哪些？
4. 问题解决的思维策略有哪些？影响问题解决的因素是什么？
5. 为了促进学习的迁移，教学应该注意哪些问题。
三、论述题：
1. 柯尔伯格把儿童道德判断的发展分为哪几个阶段，各有什么特点？
2. 联系实际，谈谈如何根据动机归因理论，自我效能感理论，成就动机理论进行教学？
参***。一、填空题：
1. 学，教 2. 知识、技能、行为规范 3. 桑代克 4. 比奈·西蒙
5. 性别、年龄、种族 6. 陈述性知识、程序性知识 7. 激活功能、定向功能、强化功能、调节功能 8. 班杜拉 9. 顺应 10. 机械、理解。
二、简答题：
1. 答：（1）研究学习者的主体性；（2）研究学习者的能动性；（3）研究学习的内在过程和机制；（4）研究社会性环境的影响；（5）研究情境性环境的影响。
2. 答：（1）创设问题情境，实施启发式教学；（2）充分利用学习结果的反馈作用，给予恰当的评定；（3）适当给予表扬和批评，维护内部学习动机；（4）合理设置课堂环境，妥善处理竞争与合作；（5）坚持以内部动机作用为主，外部动机作用为辅；（6）教师的期望是激发学习动机的作用；（7）教师在教学过程中要注意性别差异：
以每个学生学习动机中的独有的优点。补偿其弱点，帮助每个学生确定个人具体的学习目标，在教学中要用足够的变式和不同的进度，使每个学生都有机会成功，针对学生本人对其学业成败的原因，采取帮助措施。
3. 答：心智技能形成的三个阶段指原型定向、原型操作、原型内化三个阶段，其特点有：（1）对象具有观念性；（2）执行具有内潜性；（3）结构具有简缩性。
4. 答：问题解决主要分为两大类：
算法式策略和启发式策略，算法式策略是指对一个问题解决所有可能途径都加以尝试的一种策略；启发式策略包括：手段目标分析策略、爬山法策略、反维法策略。影响问题解决的因素有：
（1）定势，定势是指心理的一种暂时的准备状态，主要指思维定势；（2）问题情境，指问题呈现的知觉方式；（3）功能因着；（4）知识经验，一个人所拥有的知识经验的数量和质量。
5. 答：（1）精选教材；（2）心理编排教学内容；（3）合理编排教学程序；（4）教授学习策略，提高迁移意识性。
三、论述题：
1. 答：柯尔柏格把儿童道德判断的发展分为三个水平六大阶段：
一）前习俗水平（0岁—9岁），道德价值不决定于人及准则，而是由外在的要求而定，（1）第一阶段：服从与惩罚的定向，特点是：以自我为中心，服从强权或权威，躲避自己的苦恼，相信客观的责任；（2）第二阶段：
相互的利己主义的定向，特点是：正确的行为能作为手段满足自己和偶然满足他人的需要，能认识到准则是和每个人的需要和希望有关系的。
二）习俗水平（9—15岁），道德的价值在于做好事或尽义务，在于别人的期待和传统秩序的保持，（3）第三阶段：使他人愉快和帮助他人的定向，特点是：遵从大多数人的定型意见，遵从惯常的角色行为，并能按人的意向进行判断；（4）第四阶段：
尽义务、重权威和维持现有秩序定向，尊重别人和社会的期望。
三）后习俗水平（15岁以上）（5）第五阶段：墨守成规和契约定向，特点：为了求得一致，承认准则或期望的要求，通常总是避免背离别人的意志和福利，责任是以契约的形成加以规定的；（6）第六阶段：
良心或原则的定向，特点：不仅遵循规定的社会法则，而且遵循自己凭逻辑的连贯性和普遍性所选择的原则，伴同互相信赖与尊重的道德心是起主导作用的动因。
2. 论述：（1）根据归因理论，学生将成败归因于努力比归因于能力会产生更强烈的情绪体验，努力而成功，体验到愉快；不努力而失败，体验到羞愧；努力而失败，也应受到鼓励，因此，教师在给予奖励时，不仅要考虑学生的学习结果，而且要联系其学习的进步与努力程度，强调内部，稳定和可控制的因素，在学生考试失败后，应该区别对待，对于能力低而付出同样努力的学生，虽然他们考试失败，但也应该肯定他们做出的进步，使他们正确归因，树立自信心，利于今后学习的继续进步，对于能力高而付出努力少的学生，应该给予低的评价，促使他们今后继续努力；（2）自我效能感是指人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的判断，根据自我效能感理论，教师充分自我效能感对学生行为活动特别是学习活动的作用，教师要帮助学生提高自我效能感，使学生能够接受富有挑战性的任务，坚持自己的行为，面对困难，坚信只要不懈努力，困难是会克服的，增强学生的自信心，使学生在学习过程中，高效自如地获得新知识，并自如地运用新知识；（3）成就动机通常被认为是一种通过练习和使用基种力量克服障碍，完成某种任务的愿望感倾向，成就动机不仅影响个体对任务难度的选择，成就动机高的人倾向于选择富有挑战性的任务，而且影响个体的自我调节和坚持性，成就动机高者在没有外力控制的环境下仍能保持好的表现，在经历失败的过程中，成就动机高择后在任务的坚持性上比成就动机低者强。
在教学中，教师要适当地掌握评分标准，使学生感到，要得到好成绩是可能的，但也不是轻而易举的，同时，教师要引导学生正确归固增洽购内他们的自信心，引导他们更加努力地完成任务。
教育心理学模拟试题》
教育心理学 模拟试题 1 一 选择题 每题1分，共15分 1.教育心理学的成熟时期是 2.个体自我意识发展的第二个阶段是 3.需要层次理论的提出者和代表人物是 4.根据迁移的不同抽象概括水平可分为 a正迁移与负迁移 b同化性迁移与顺应性迁移 c水平迁移与垂直迁移 d一般迁移与具体迁移。5.到工厂或农...
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一 选择。1 教育心理学研究的核心内容是 学习过程b.教学过程c.评价过程d.反思过程。2 在思维的发展阶段中，个体的思维具有内化性 可逆性 守恒性的特性出现在 a 感知一动作阶段b 前运算阶段c 具体运算阶段d 形式运算阶段3 马斯洛的需要层次理论中的最高层需要是 a生理需要b 自我实现c 爱和归...
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教育心理学。一 单项选择题 本大题共20题，每题2分 1 艾宾浩斯遗忘曲线说明遗忘的规律是c a 均衡发展b 先慢后快c 先快后慢d 先慢后快又慢 年，美国心理学家 出版了 教育心理学 这是西方第一次以教育心理学命名的专著。c a.皮亚杰 b.柯尔伯格 c.桑代克d.艾宾浩斯。3 根据新知识与原有认...