中学教育心理学试题（练习）
一、单选题（每小题1分，每题只有1个正确答案，20题，共20分）
1．以下几项哪一个不属于教育心理学的研究对象（ ）
a．学生的学习兴趣 b．学习动机 c．教师的工作压力 d．教师的社会地位。
2.2024年我国第一本《教育心理学》教科书出版，它的作者是（ ）
a．陶行知 b．蔡元培 c．潘菽 d. 廖世承。
3．教育心理学的诞生是在（ ）
a．2024年 b．2024年c．2024年 d．2024年。
4．皮亚杰认为，儿童在哪个阶段已经获得客体永久性？（
a．感知运动阶段 b．前运算阶段 c．具体运算阶段 d．前运算阶段。
5.安德森认为，表征最小的意义单元的适当形式是（ ）
a、命题 b、表象 c、图式 d、脚本。
6. 技能形成的途径是（ ）
a、讲解 b、示范 c、练习 d、反馈。
7. 智力技能的对象具有（ ）
a、外显性 b、客观性 c、观念性 d、展开性。
8. 对代数式“a2–2ab+b2”进行因式分解，属于（ ）的问题。
a、结构良好 b、结构不良 c、创造性 d、认知性。
9. 根据柯尔伯格的理论，儿童道德发展的“好孩子取向”阶段属于哪一个道德发展水平？（
a．前习俗水平 b．习俗水平 c．后习俗水平 d．好孩子水平。
10. 下列（ ）过程属于问题解决。
a、吃饭穿衣 b、漫无目的的幻想
c、猜谜语 d、回忆**号码。
11. 自我提高的内驱力指的是个体那种因自己的胜任能力或工作能力赢得（ ）的需要。
a、长者们的赞许或认可 b、同伴们的赞许或认可 c、相应地位d、理解知识、解决问题。
12. 在韦纳的三维度归因模式中，任务难度属于（ ）
a、内部的、稳定的、不可控制的
b、外部的、稳定的、不可控制的
c、内部的、不稳定的、可控制的。
d、外部的、不稳定的、可控制的。
13. 口渴会促使人做出觅水的行为活动，这是动机的（ ）
a、导向功能 b、激活功能 c、强化功能 d、调节与维持功能。
14.系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程是（ ）
a、教学测验 b、教学评价 c、教学测量 d、教学鉴定。
15. 测验项目对所测量属性或品质的鉴别能力称为（ ）
a、信度 b、效度 c、难度 d、区分度。
16. 有关教育心理学的研究成果，搭配恰当的一组是（ ）
a．桑代克——联结说b．格式塔——场论。
c．勒温——完形说d．奥苏伯尔——认知法现说。
17. 布鲁纳认为知识学习的最佳方式是（ ）
a、指导学习 b、发现学习 c、观察学习 d、讲授学习。
18. 网络成瘾是随着网络技术的普及而出现的一种心理障碍，网络成瘾又称为（ ）
a、网络心理依赖 b、互联网成瘾综合症。
c、网络障碍 d、网络***。
19.（ 是教师做好本职工作的重要保证，是教师教育人格和伦理的核心组成部分。
a、职业理想 b、心理素质
c、知识能力素质 d、专业精神。
20.教师成长与发展的最高目标是（ ）
a、培养社会需要的合格人才 b、专家型教师。
c、经验型教师d、自我价值的实现。
二、双选题（每小题2分，每题有两个正确答案，10题，共20分）
1.班杜拉提出著名的“三元交互作用论”的观点，认为人的学习行为是由个体因素和（ ）因素决定的。
a、强化因素 b、环境因素 c、行为因素 d、家庭因素。
2. 品德的心理结构包括道德认识、道德情感和（ ）
a、道德理念 b、道德行为 c、道德品质 d、道德意志。
3. 赫尔巴特率先提出，教师是人类的一种神圣的职业，教师必须具备两门课程的基本知识。这两门课程是（ ）
a、心理学 b、哲学 c、伦理学 d、 教育学。
4. 儿童心理理论论是西方20世纪80年代以来发展心理学最重要的一个研究领域，目前有关儿童心理理论论的主要观点有理论论和（ ）
a、因素论 b、模拟论 c、促进论 d、模块论。
5.个体的表征能力随年龄而发展，表现为三种不同的认知表征形式，即动作表征和（ ）
a、形象表征 b、实物表征 c、抽象表征 d、符号表征。
6. 安德森认为程序性知识的表征方式是（ ）
a、命题网络 b、图式 c、产生式 d、产生式系统。
7. 学生的道德行为的培养主要体现在观察学习和（ ）
a、道德认知 b、赏罚控制 c、抵抗** d、道德约束。
8. 布鲁姆等人把教学目标分为三个领域：认知领域和（ ）
a、情感领域 b、动作技能领域。
c、品德领域 d、知识领域。
9. 质化教学评价的方式主要有（ ）
a、诊断评价 b测验评价 c、观察评价 d档案评价。
10. 教师的教学效能感包括两个方面的内容（ ）
a、集体教学效能感 b、个人教学效能感。
c、一般教学效能感 d、他人教学效能感。
三、判断题（每小题1分，10题，共10分，正确打“√”错误打“×”
1. 斯金纳认为只要安排好了强化程式，就可以随意塑造有机体的行为。（
2. 认知内驱力具有先天的成分，因此学生时期的认知内驱力是不可以塑造的。（
3.在学习中，惩罚和责备只会使学生丧失自尊心、产生焦虑，因此，惩罚和责备没有积极作用，必须坚决屏弃。（
4. 一般来说，学生的学习动机越强，成绩越好。（
5.知道如何解剖动物属于陈述性知识。（
6. 思维定势对学生解决问题起着积极或者消极的作用。（
7. 练***现的高原现象说明练习成绩在退步。（
8. 心理和行为表现严重偏离年龄特征即为心理不健康。（
9. 认知心理学认为学习实质就是形成认知结构。（
10. 好学生是不会在学***现错误观念的（ ）
四、简答题（每小题6分，任选3题，共18分）
1. 论述维果斯基的最近发展区理论并谈谈对教育的启示。
2. 如何培养学生的学习动机？
3. 试述布鲁纳的认知结构学习理论及其对现代教学的影响。
4. 试述科尔伯格的道德阶段理论及其对教学的影响。
五、论述题（12分）
1. 评述韦纳的成就动机归因理论，并谈谈对你的启示。
六、案例分析题（20分）
案例1王小红是高一（2）班一位很不自信的学生。其实，她是以较高的分数考进学校的。只是进入高中后，还没有适应好高中的学习，掌握高中的学习方法。
如果你是她的老师，你将怎样帮助她提高学习的自信心。
案例2孙丽是高中学生，她学习认真、刻苦，成绩一直很好。一次，其中考试时由于感冒发烧没有考好，结果成绩下滑受到老师的批评（老师不知道她带病考试）。其后，每当面临考试时，孙丽都很紧张。
在考试前几天就开始担心，害怕考试失败。为了能考好，她考前每天都复习的很晚。考试时，孙丽经常感到注意力很难集中，脑子里一片空白，明明掌握的知识也都忘记了。
同时，还会伴随着紧张、心慌、手发抖、出汗、小便急、全身绷紧等症状。考试后发现这些题目都会做，只是由于没有发挥好而失败，因而更加害怕考试。为此，孙丽非常痛苦，不知如何摆脱。
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