教育心理学。
一教育心理学概论。
教育心理学：研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学。研究对象：
（五要素：学生、教师、教学内容、教学**和教学环境。）（三过程：
学习过程、教学过程、评价\反思维过程）初创期。
1.先秦孔子“不愤不发，不悱不发”对思维的启发的重视。
2.亚里士多德《论灵魂》反映了顺应本性、培养习惯、启发心智的原则。3.
瑞士教育家裴斯泰洛第一次提出“教育教学的心理化”的思想。4.德国赫尔巴特首次提出把教育学建立在心理学上。
5.乌申斯基出版了《人是教育的对象》，他被誉为俄罗斯教育心理学的奠基人。6.
2024年，**卡普捷列夫《教育心理学》7.2024年，桑代克《教育心理学》，他被誉为“教育心理学之父”。发展期。
1.2024年，廖世承编写了我国第一本《教育心理学》。
成熟期。2.60年代，教育心理学的研究由行为主义转向认知范畴。
3.布鲁纳发起的课程改革运动促使美国教育心理学转向对教育过程、学生心理、教材、教。
法和教学手段改进**。
二中学生心理发展概述。
1.心理发展：个体从出生到死亡的生命过程中所发生的一系列心理变化。2.自我意识的发展阶段（生理自我，社会自我，心理自我）
3.学生智力发展存在差异，主要表现在智力类型差异、智力发展水平差异、治理表现早晚差异和智力性别的差异。
4.性格差异：性格特征差异，性格类型差异。
5.认知方式差异：a场依存与场独立b冲动型与沉思型c具体型和抽象型d发散型与复。
合型。三学习理论。
1.学习：个体在特定环境下由于反复练习和反复经验而产生的行为或行为潜能比较持久的变化。
2.学习分类（a按学习主体可分为：动物学习、人类学习和机器学习b按学习结果，加。
涅讲学习分为五类：言语信息、智慧技能、认知策略、态度和动作技能c按学习性质与形式，奥苏贝尔将学习分为：接受性学习和发现性学习，机械性学习和有意义学习d我国学习分类：
知识学习，技能学习和行为规范学习）行为主义学习理论。
1.经典性条件作用理论（巴普洛夫——华生）
2.桑代克的试误——联接学习理论（桑代克认为学习要遵循三条原则：准备律，练习律，效果律）3.
斯金纳的操作性条件作用理论（两类行为：应答性行为和操作性行为。正强化是通过呈。
现想要的愉快刺激来增强反映频率；负强化是通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反映频率）
4.班杜拉的社会学习论。
认知学派学习理论。
1.格式塔的完型——顿悟学习理论（肯定了主体的能动作用，把学习视为主动构造完型的。
过程，强调观察、顿悟和理解等认知功能在学习中的作用）
2.布鲁纳的认知——发现学习理论（学习包括获得、转化和评价三个过程）
3.奥苏贝尔的认知——接受学习理论（他提出“先行组织者”概念，即先于某个学习任务。
本身呈现的引导性学习材料）4.加涅的信息加工理论人本主义学习理论。
构建主义学习理论（构建主义强调学习的主动构建性、社会互动性和情境性）
四学习心理。
学习动机：激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并使行为朝向一定学习目标的一种内在过程或内部心理状态。
学习动机分类。
1.根据动机产生诱因**，可学习动机可分为内部学习动机和外部学习动机。
2.根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为高尚学习动机和第几学习动机3.根据学习动机作用时间长短，可以把学习动机分为远景学习动机和远景的间接性学习动。
机4.根据学校情境中的学业成就动机，贝苏贝尔将动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和。
附属内驱力学习策略可分为认知策略、元认知策略和资源管理策略三种。学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。
教育心理学要点
布鲁纳的认识 结构学习原理 1学习观，学习的实质在于主动形成认知结构2教学观，主张教育的最终目标是促进学生对学科的基本结构的一般理解3学习法，学生掌握学科的基本结构的最好方法是发现学习。学习动机的培养和激发 培养 1了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生2重视励志教育，对学生进行成就动机训练3帮助...
教育心理学要点
这些是今天早上我们班心理学老师说的一些要点，我稍微整理了下。后半班的同学你们看下哈。可能不全面，也不够详细，大家姑且看下哦。后半班的孩子们，你们如果看不懂的话可以找咱们前半班的同学画下期末加油了哈。对了，括号内的是老师有强调的知识点，不代表只考那个知识点哦，大家还是要对每个知识点进行全面撒网哦。第一...
教育心理学要点
第一章。1 心理是脑的机能。2 大脑各部分的完善发展 12页。3 心理发展的含义 14页。4 心理发展的实质 15页 内 外铄论 5 心理发展的特点 20页。6 心理发展的理论 28页 弗洛伊德的心理发展学说 埃里克森的社会化发展理论。7 维果茨基的心理发展观 37页 最近发展区 38页 8 皮亚杰...