第一章。
1、心理是脑的机能。
2、大脑各部分的完善发展 12页。
3、心理发展的含义 14页。
4、心理发展的实质 15页 （内**，外铄论）
5、心理发展的特点 20页。
6、心理发展的理论 28页（弗洛伊德的心理发展学说、埃里克森的社会化发展理论。。。
7、维果茨基的心理发展观 37页 （“最近发展区” 38页）
8、皮亚杰的心理发展观 38页 （同化、顺应、人发展的四个阶段。。39页）
第二章。1、认知发展的模式 47-49页（阶段性观点、连续性观点、当前观点）
2、认知发展的过程 49-52页（皮亚杰的认知发展理论主张领域一般性的观点、威廉姆斯综合症患者）
3、以学生为中心的学习环境关注的方面 81-84（论述）
第三章。1、比奈-西蒙量表 98页 （1905 世界上第一个智力测量。。。
2、韦克斯勒量表 100页（优势、离差智商）
3、智力理论 102页斯皮尔曼g因素理论、卡特尔的晶态智力和液态智力（什么事晶态智力和液态智力）
4、加德纳的多元智力理论 105页。
5、斯腾伯格的多元智力理论 107页（三个相对独立的能力、三个亚理论）
6、创造力的概述 121页。
7、创造性思维的特征 123页。
第四章。1、青少年人际关系的发展特点 165
2、青少年自我意识发展的特点168 （自我意识。。）
3、青少年性心理发展的特点 172
第五章。1、人格的基本特征 204
2、影响人格发展的因素 209
3、自我意识与人格发展 212（自我意识的作用。。）
4、马斯洛把人的需要分成三类 228
5、气质与性格 233（教育者应注意哪些问题，你的建议）
第六章。1、学习的定义。
如何理解“学习是指学习者因经验而引起的行为、能力和心理倾向的比较持久的变化” 265
2、学习的分类 265
3、依据学习结果 267（加涅。。）
4、依据学习的意识水平 （内隐学习和外显学习） 267
5、学习的特点 268
6、桑代克的连结主义学习观 273
7、班杜拉的社会学习观 278
8、认知主义的学习观 280
9、奥苏泊尔的认知同化学习观 282 （先行组织者）
10、人本主义的学习观 291 （“以学生为中心”的教育和教学理论）
第七章。1、动机的产生与两个因素 301
2、学习动机的分类 303
3、奥苏泊尔的学习动机分类 304
4、成就动机理论 307（阿特金森认为成就动机由力求成功和避免失败两个部分组成，308）
5、自我效能感理论 309（自我效能感）
6、归因理论 312
7、韦纳的归因理论内容、原因。。。312
8、归因与习得性无助感及表现 314
9、成就目标理论 316
德威克的成就目标理论 317
第八章。1、学习策略的定义 343
2、三分法（迈克卡把学习策略分为。。。350）
3、记忆策略 357（详看，判断题、选择题）
4、元认知策略 362
元认知的结构 362
5、学习风格的特征 380
6、学习风格的心理要素 383
7、认知的知觉风格——场依存型与场独立型 388
8、认知的问题解决风格——沉思型、冲动型 392
9、认知的思维风格——聚合型和发散型 398
10、学习风格在教学实际中的价值 405
11、学习风格与因材施教 407
第十章。1、学习迁移的涵义 418
2、学习迁移的分类 420
3、认知结构迁移理论 （奥苏泊尔。。）441
4、影响迁移的因素 442
5、产生式迁移理论 446
6、建构主义迁移理论 449
(第三段最后一句“在建构主义看来学习迁移实际上。。。以及社会情境联系在一起的”)
7、促进学习迁移的条件 451
教育心理学要点
布鲁纳的认识 结构学习原理 1学习观，学习的实质在于主动形成认知结构2教学观，主张教育的最终目标是促进学生对学科的基本结构的一般理解3学习法，学生掌握学科的基本结构的最好方法是发现学习。学习动机的培养和激发 培养 1了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生2重视励志教育，对学生进行成就动机训练3帮助...
教育心理学要点
这些是今天早上我们班心理学老师说的一些要点，我稍微整理了下。后半班的同学你们看下哈。可能不全面，也不够详细，大家姑且看下哦。后半班的孩子们，你们如果看不懂的话可以找咱们前半班的同学画下期末加油了哈。对了，括号内的是老师有强调的知识点，不代表只考那个知识点哦，大家还是要对每个知识点进行全面撒网哦。第一...
教育心理学要点
教育学名词解释。1.学校教育 是由专职人员和专门机构承担的有目的 有系统 有组织的以影响受教育者的身心发展为直接目标的社会活动。2.学校文化 市直学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。3.个体身心发展 是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过...