1、一位大学教师讲课内容新颖，同学们听不懂，表情痛苦，教师不理会，侃侃而谈，课后扬长而去，根本不跟同学交流，听课人数锐减，请分析原因提出帮助老师修改意见。
答：原因：奥苏伯尔强调有意义的接受学习是学生获得知识的主要途径，他认为有意义学习的三个条件是：
1、教师讲授的新知识要有逻辑意义；2、学生要有与新知识有关的旧知识（即基础知识）；3、学生要有有意义学习的心向。在本案例中，学生缺乏与教师讲授的新知识相关的基础知识或生活经验。这位大学教师虽然讲的内容很新颖，但学生难以同化教师讲授的新知识，因此，听课人数锐减。
意见：教师应该在讲授新知识之前，对即将讲授的新知识做出简要的概括说明。向学生讲清楚所学的新知识是什么性质的知识、学习新知识的意义和重要性、学习新知识所要用到的有关旧知识，以及学习新知识的方法和策略等。
这段简要概括说明的目的是调动学生有意义学习的心向，使学生明确学习目的和意义，激发学生的学习动机，唤醒学生头脑中有关的旧知识，明确学习的方法和策略。
2、大学生甲善于跟老师交流，学习成绩好；乙善于与同学交流，学习进步快；丙善于利用课余时间充分有效学习。原因是？ 学习方法、策略的问题 p92
答：原因是甲同学充分利用了教师资源，该同学主动利用教师资源，学习中遇到问题及时请教老师的帮助，得到老师的指导；乙同学充分利用同学资源，该同学多与其他同学交流，讨论问题，交换观点、看法和学习经验；丙同学充分利用时间资源，该同学能够较好的统筹安排学习时间，高效利用最佳学习时间，并且灵活利用零碎时间。因此，他们的学习成绩好，进步得快。
3、怎么提高自己的教学能力？ （结合自己的实际情况可以展开谈谈）
答：p37教学能力一般指教师为完成教学任务所必须具备的各种能力的组合。…这一段+教师的教学能力就是有效完成教学活动的能力。。
因此，影响大学教师教学过程、效率和效果的基本教学能力应该包括三个基本能力组合：专业学术研究和学习与教学研究的能力、有效进行教学设计和实施教学活动的能力、教学绩效和教学技能自我提高的能力。
4、甲只自己学习；乙上课听课下课不学。分析原因：（不敢确定回答的准确性）答：
甲只顾自已学，没有充分利用教师资源、同学资源，学习方法不灵活，死读书，读死书；乙同学虽然上课认真听课，但是课后没有及时复习巩固。
5、大学生课堂讲授教学和讨论教学：
答：p146—147中（二）大学教师课堂讲授教学的基本要领，一共是8点；
p 148讨论教学看清问的是啥，有是在什么情况下采用课堂讨论教学（5点），还有是在什么情况下不宜采用课堂讨论教学（7点），一定要看仔细，别答错了。
6、某生从北方到南方上学，新生适应问题 p221书上原题。
7、某大学无论什么课都采用多**教学，你怎么看？ p147倒数第二段。
8、某大学实习生觉得师傅水平低，学不到东西，表面尊重内心瞧不起，如果你是老师怎么帮助他？ 大学生实际工作能力的培养。
答：p179页中2.向实践工作者学习的态度问题这一整段。
9、当前职业院校学习动机不足，原因是什么？提出措施？（答案不一定准确）
答：原因是：p115职业院校的学生缺少学习愿望或学习意向，这种愿望或意向是驱使个体进行学习的根本动力，包括学习兴趣、爱好和学习的信念等。
从需要的作用上看，职业院校的学生缺少学习动机的内驱力。
措施：p124和125大学生学习动机的培养。
教育心理学题
一 选择题。年我国第一本 教育心理学 教科书出版，它的作者是。a陶行知 b廖世承 c潘菽 d蔡元培。2 若50人中只有五人通过某一测验题目，那么该题的难度为。a10 b90 c55 d45 6 强调学生在学习中的主动性和认知结构的重要性，认为教学的最终目标是促进学生对学科基本结构的掌握，持这种观点的...
教育心理学题
1.3 重点题库详解。一 选择题。1 心理学作为一门独立的科学诞生于 1879 年。2 在教育心理学看来，教学环境 不仅是课堂管理研究的主要范畴，野食学习过程研究和教学设计所不能忽视的重要内容。3 20世纪60年代初期，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是 布鲁纳 4 在学与教的过程中，要有意传递...
教育心理学题
29 杜威是 进步主义教育学派 的代表。30 历史研究法的工作是 史料真伪的鉴别 鉴别包括 外部考证 和 内部考证 31 调查研究法可分为 确定课题 搜集资料 做出结论 32 调查研究法包括 调查 研究 访问 33 教育实验可分为 前实验设计 准实验设计 真实验设计 34 教育一词最早可以在 孟子，...