《人的发展与教育心理学》期中试卷。
一、不定项选择题（每小题2分，共计20分）
1. 下列那些情况属于发展（ abcd ）
a．智力提升 b．身高增长。
c．习得不良行为 d．掌握第二语言。
2．根据美国心理学家卡特尔的智力理论，（ c ）随着个体的发展持续逐渐稳定地增长，直到60岁以后才开始下降；（ a ）则在成年初期达到峰值，随后逐渐下降。
a．流体智力 b．智商 c．晶体智力 d．情绪智力。
3．皮亚杰提出的认知发展的要素有（ abc ）
a．物理环境 b．社会环境 c．成熟 d．平衡。
4． 青少年自我同一性的状态主要包括（ abcd ）
a．同一性混乱 b．同一性早闭。
c．同一性延缓 d．同一性获得。
5. 处于（ c ）的儿童的思维已具有可逆性和守恒性，但这种思维操作还离不开具体事物的支持 。
a．感知运算阶段 b．前运算阶段。
c．具体运算阶段 d．形式运算阶段。
6．儿童开始认识到规则不是权威人物的单方面要求，是大家共同约定的，只要大家同意，规则也可以修改，这意味着儿童的道德认知发展开始进入（ c ）
a．自我中心阶段 b．权威阶段。
c．可逆性阶段 d．公正阶段。
7．加德纳的多元智力指出，每个人至少具备七种智力，其中包括（ abd ）
a．言语智力 b．自知智力 c．情境智力 d．空间智力
8．桑代克提出的学习律包括( abd )
a．练习律 b．准备律 c．接近律 d．效果律
9．以下哪些属于倒u型的发展趋势（bc）
a．言语知觉 b．视敏度 c．流体智力 d．迈步反射。
10．社会学习理论将学习分为（ac）
a．亲历学习 b．自主学习 c．观察学习 d．合作学习。
二、填空题 （每空1分，共计8分）
1．根据维果斯基的心理工具理论，语言在认知发展中的作用体现为：语言作为一种交流的工具，帮助**将已经形成的概念、原理、解决问题的办法等传递给儿童、语言本身也是一种非常有效的思维工具。
2．研究道德发展的常用方法有两难故事法、对偶故事法。
4. 斯滕伯格的智力理论强调在问题解决中认知过程的重要性，他认为智力包括三个部分：成分智力、经验智力和情境智力，它们代表了智力操作的不同方面。
5．社会学习理论认为学习是自我（心理）、行为和环境_互动的结果。
三、简答题（每小题8分，共计32分）
1．简述皮亚杰的认知发展理论。
答：皮亚杰的认知发展理论包括一下几个方面。首先认知的起源是内外因的相互作用，又强调在这种相互作用中心理不断产生量和质的变化。其次，认知的结构有图式、同化、顺应和平衡。
认知发展的阶段：(1)感知运动阶段（出生至二岁），个体靠感觉与动作认识世界；（2）前运算阶段（二至七岁），个体开始运用简单的语言符号从事思考，具有表象思维能力，但缺乏可逆性；（3）具体运算阶段（七至十一二岁），出现了逻辑思维和零散的可逆运算，但一般只能对具体事物或形象进行运算；（4）形式运算阶段（十一二至十四五岁），能在头脑中把形式和内容分开，使思维超出所感知的具体事物或形象，进行抽象的逻辑思维和命题运算。最后，影响认知的因素：
成熟、物理环境、社会环境、自我调节的平衡过程。
2．梅耶的情绪智力理论主要包括那些成分？
答，情绪智力扩展为5个主要领域：了解自身情绪、管理情绪、自我激励、识别他人情绪、处理人际关系。
3．增强自我效能感的常用策略有哪些？
答（1）为学生提供更多的学习成功机会
2）为学生树立合适的学习榜样
3）言语说服
（4）对学生的学习进步给予适当的归因反馈。
4．友谊对青少年的发展有哪些影响？
答：友谊对青少年的发展影响如下：
1）朋友提供更多关于他人和世界的信息；
2）朋友提供更多的情感支持，帮助同伴应对紧张和压力；
3）朋友帮助青少年管理和调控自己的情绪；
4）朋友促进青少年学习与他人交流；
5）朋友促进智力的增长；
6）朋友促进人际交往技能。
四、论述题（每小题20分，共计40分）
1．结合所学的心理学原理，具体谈谈如何在教学中更好地促进学生的发展。
答：学校是一个大家庭，在这个大家庭中，每个学生的特点都非常鲜明。在中学的校园里，学生正处于性格、行为习惯养成的重要阶段，因此环境、氛围对学生的发展影响很大。
仅从学习态度的养成来谈谈我的认识。何谓“校风”，何谓“班风”。这两个耳熟能详的词语对学生的发展起着重要作用。
优良的校风是取得优异成绩的基石，优良的班风则是取得优异成绩及班级团结的助推剂。学生的学习态度的养成会在校风及班风的熏陶下逐渐形成。大多数的教师在教育学生的时候都会首选“言语说服”，而很多情况下言语说服往往会让学生反感和排斥。
因此，我在教学过程中积极的思考，思考什么样的学生该用什么样的教育方式才能改变其不良的学习态度。在我所带的班级中有那么一位学生，他对恋爱誓死不渝，对老师的教育排斥叛逆，甚至在周记中写一些威胁老师的话。对与这样的一个学生，如果采用严厉的批评之类的强硬手段，可想而知效果是背道而驰的。
在处理这样一个学生的时候，我首先与家长沟通，把情况一一说明清楚，然后从女同学身上着手做思想工作，因为，在他心目中唯一能取得信任的就是他的“女朋友”。在一步步教育的过程中，他逐渐感受到早恋的不成熟、幼稚，但是又拉不下面子，于是我又采用“冷对待”，无视他的言行。慢慢的，这位同学逐渐的从早恋中走出来。
这也就说明，“自我领悟”是态度改变的重要环节，强加的东西毕竟是先遭到排斥的，因此，这样的一个过程是一个适应与发展的过程，也是良好的学习态度的养成过程中的重要环节。
2．根据操作行为主义的四种强化模式，结合自身的教学实践，举例说明如何有效地塑造学生的行为。
答：在体育与健康的学习中，学生对课的内容很敏感、很“自私”。在一节体育课上，老师如果教学生喜欢的项目的话，那么这节课将会得到较好的效果，学生会很配合、很投入，因此锻炼效果也好。
相反，如果是学生不喜欢的运动项目的话，那么体育课就显得很形式、很死板。因此，对于学习强化当中的“强化模式”对我很有启发。作为老师，除了对学生严厉外还要有一定的亲和力，要做到有亲和力又要能管住学生其实并不简单。
在教学过程中，学生的心理变化与老师的一言一行都息息相关。有的老师只会在学生犯错的时候严厉批评，而在学生表现好的时候又不加以表扬，致使学生对自己的行为无法准确的理解，也不知道自己做得好还是坏，长此以往则会让学生失去学习的兴趣。那么，在课程中提到“改变行为的四种方式”则是对学生最好的、行之有效的教育方式，有表扬、有惩罚，只要掌握有度，便会有很好的效果。
因此，在教育教学过程中，多多关注学生的心理变化，采用行之有效的教育方式是非常重要的，也是改变学生行为最有效的法宝。
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