心理学研究的主要内容：心理动力、心理过程、心理状态、个性心理特征。
心理过程：认知过程、情绪情感过程、意志过程。
精神分析学派：弗洛伊德，理论**于精神病**的临床经验。
行为主义学派：华生、斯金纳、研究外在刺激与个体之间的联系（s-r）
认知心理学：特别强调刺激与行为之间内在的认知过程以及学习者内在的特征对学习的影响。
s-o-r人本主义心理学：马斯洛，罗杰斯。
最近发展区理论：维果茨基，将学生的发展水平分为两种，学生目前已经达到的现有的水平，经过教师教育、学生自身努力达到的“可能的发展水平”，这种可能发展的水平，就是我们的教育目标，两种水平之间的差距，称为最近发展区，教育就是实现最近发展区的过程。
教育心理学指学校教育情境中学生学习与教师教育的基本心理学规律。这里的学习，不仅指学生文化知识的学习，也指技能的学习和思想品德及行为习惯的学习。在学习和教育两个方面，教育心理学侧重研究学生的学习，并以此作为教育研究的基础。
尝试式教学，因循式教学，策略式教学。
大学生情绪情感特征：稳定性与波动性并存，丰富性与狭隘性并存，强烈性与敏感性并存，外显性与内隐性并存。
大学生人际交往发展特征：交往动机的迫切性，交往内容的多样性，交往目的的单纯性，交往心理的差异性。
高校教师微信的维护与提升：教师要有坦荡的胸怀，实事求是的态度；教师要正确认识和合理运用自己的微信；教师要有不断进取，终身学习的敬业精神；教师要言行一致，始终坚持为人师表；发挥心理效应，提升教师微信。
高校教师的基本能力：敏锐的观察力；准确的记忆力；丰富的想象力；优良的思维力；集中的注意力。
高校教师的教育能力：教学设计能力；语言表达能力；组织管理能力；因材施教能力；教学监控能力；自我教育能力；教育科研能力；教育机智能力。
高校教师成长与发展的基本途径，内部途径：教学观摩、微格教学、教学反思、科学研究、终身学习；外部途径：岗前培训、职中训练、组建合作团队。
一般而言，学习是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。
桑代克试误说：准备率，联系率，效果率。
奥苏泊尔认知同化理论，有意义学习，知识的同化。
班杜拉社会学习理论，要在自然的社会环境而不是实验室中研究人的行为。
建构主义知识观：知识并不是对现实的准确表征，而只是一种解释和假设。
大学生学习的主要特点：学习要求更为全面，学习的实践应用性更强，学习空间更为广阔，学习自主性更强。
直观：实务直观、模象直观、言语直观。
感知规律：强度率、差异率、活动率、组合率、对比率。
促进大学生有效理解知识的条件：运用正例和反例、提供丰富的变式、科学地进行比较、启发学生自觉概括。
记忆的含义：记忆包括识记、保持和回忆三个基本环节。
记忆分为三种：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。
影响记忆的因素：识记的目的性和积极性、材料的性质和长度、对材料意义的理解度、编码组块化、识记的信心、采用多通道、多途径进行识记。
知识遗忘的原因：衰退理论、干扰理论、同化理论、动机理论、提取失败理论。
操作技能学习的心理过程：认知阶段、操作分解阶段、操作联合阶段、自动化阶段。
学习迁移：在一种学习中获得的经验对另一种学习的影响。
学习迁移基本理论：形式训练说、相同要素说、经验概括说、关系转换说、认知结构说。
学习迁移的促进：丰富知识经验储备、积极进行心理准备、科学选择教学内容、合理编排教学内容、改进教材呈现方式、训练学生的学习策略。
品德：社会道德规范在个体身上的反应。
皮亚杰：观察法，对偶故事法；科尔伯格：两难故事法。
大学生品德的形成：态度定势的形成、道德观念的明晰、道德情感的体验、道德信念的确立、道德意志的锻炼、道德行为的塑造。
品德不良的矫正：过矫正、防范协约、强化暂停、表征性奖励。
创造的心理过程：准备阶段、酝酿阶段、豁然开朗阶段、验证阶段。
影响问题解决的主要心理因素：问题表征、情绪状态、动机强度、定势作用、功能固着、原型启发。
学习动机：耶克斯。多德森定律。
问题解决的心理过程：理解问题、设计方案、执行方案、评价结果。
创造就是人类追求产生前所未有的有价值的事务的活动。
创造的心理过程：准备阶段、酝酿阶段、豁然开朗阶段、验证阶段。
影响问题解决的心理因素：问题表征、情绪状态、动机强度、定势作用、功能固着、原型启发。
人际关系：认知成分、情感成分、行为成分。
大学生人际交往基本原则：交互性原则、社会交换原则、自我价值保护原则、情境控制原则。
大学生心理成长特点：过渡性、可塑性、矛盾性、差异性。
大学生矛盾：独立性与依赖性的矛盾、理想型与现实性的矛盾、强烈的成才意识与知识经验不足的矛盾、心理闭锁与寻求理解的矛盾，群集友谊与争强好胜的矛盾，性生理成熟与性心理成熟相对迟缓的矛盾。
差异性：适应期、发展期、成熟期。
岗前培训《教育心理学》试卷
湖北省高校教师岗前培训 高等教育心理学 考试试卷。2002年。一 选择题 每题2分，共20分 1 一般认为，教育心理学成为一门独立学科，其创建者是。a 斯金纳b 巴甫洛夫 c 桑代克d 弗洛伊特。2 按迁移的性质，可将迁移分为。a 纵向迁移与横向迁移b 顺向迁移与逆向迁移 c 正迁移和负迁移d 特殊...
高教心理学
1.科学教育心理学的创始人是b a.巴甫洛夫 b.桑代克 c.布鲁纳 d.奥苏泊尔。2.需要属于个体心理构成中 方面的表现。a a心理动力 b心理过程 c心理状态 d心理特征 3.下列哪种方法属于调查研究法。b a观察法 b谈话法 c个案法 d测量法。4.心理学的实验法有实验室研究法和自然实验法。5...
高教心理学
个体意识 人的意识主要表现为用词的形式巩固在头脑中的知识体系，意识的第一个特征是能动性 目的性 具有自我意识。无意识现象在正常状态下是意识不到的，同时也是不能自觉进行控制和调节的。无意识现象 在正常状态下是意识不到的，同时也是不能自觉进行控制和调节的。心理学对教学活动的影响 教育心理学主要研究学校教...