专题教育心理学

1、教育心理学概述page200

1）提出将教育心理学化：

裴斯泰洛奇、赫尔巴特、乌申斯基。

实验心理学（梅伊曼、拉伊）

2）题目：单选）：现代教育心理学的创始人是（c）

a冯特 b比奈 c桑代克 d班杜拉。

单选）：第一部科学系统儿童心理学专著《儿童心理》，作者是（a）

a普莱尔 b艾宾浩斯 c霍尔 d皮亚杰。

单选）：2024年，其著作《教育心理学》的出版标志着教育心理学成为独立的学科，他本人也被誉为美国教育心理学之父，他是（a）

a桑代克 b冯特 c斯金纳 d奥苏贝尔。

单选）：廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书是在（d）年。

a1903 b1908 c1913 d1924

单选）：2024年我国第一本《教育心理学》教科书出版，它的作者是（d）

a陶行知 b蔡元培 c潘菽 d廖世承。

单选）：60年代初，（a）发起课程改革运动，自此，美国教育心理学逐渐重视**教育过程和学生心理，重视教材、教法和教学手段的改进。

a布鲁纳 b桑代克 c皮亚杰 d廖世承。

单选08乐清考题）：教育心理学是研究学校教育情景中（c）基本心理规律的科学。

a学习 b教学 c学与教 d教育。

多选）：教育心理学的研究对象是（abc）

a如何学 b如何教 c学与教之间的相互作用

d解决学生的心理问题 e如何管理学生。

2、学生心理。

3、学习心理。

1、学习概述page224

1）加涅的分类。

学习水平分为8类（从低到高）：

信号学习、刺激反应学习、连锁学习、言语联想学习。

辨别学习、概念学习、原理学习、解决问题。

学习结果分为5类：

言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能、态度。

2）学习分类的比较。

题目：单选）：对概念、命题的学习属于（d）

a社会规范的学习 b机械学习 c技能学习 d知识学习。

单选）：加涅根据学习的繁简程度的不同，将学习分为（d）

a5类 b6类 c7类d8类。

2、学习的基本理论。

a联结学习理论（行为主义学习理论）page225—226

1）桑代克（联结——试误学习理论）

学习的过程是尝试错误的过程（不大强调思考，并不是任何事情都需要尝试） —反对派（完形派、发现派）

牢固三条定律：准备律、练习律（题海战术的心理学基础）、效果律（强化）

2）斯金纳。

应答性行为（巴甫洛夫操作性行为（斯金纳）

s——r（行为r——s（给予刺激）

题目：单选）：桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试——错误过程中，形成了稳定的（d）

a能力 b技能 c兴趣 d刺激——反应联结。

单选09乐清真题）：心理学家桑代克用猫做研究，提出学习的联结说，并认为学习的过程是（a）

a尝试——错误 b顿悟 c形成认知结构 d信息加工。

单选）：当学生取得好成绩后，老师和家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的（d）

a准备律 b练习律 c动机律 d效果律。

单选）：能够提高操作性反应的概率的各种手段、措施叫（b）

a条件刺激 b强化 c无条件刺激 d中性刺激。

单选）：斯金纳通过实验指出，有机体的行为可分为两类，一类是应答性行为，另一类是（b）行为。

a刺激性 b操作性 c反应性 d认知性。

单选）：小学生因上课专心听讲受到老师表扬而逐步养成上课专心听讲的习惯属于（b）

a经典条件反射 b操作条件发射。

c联结反应 d习惯成自然。

单选10江西省统考）：老是抱怨当他们违反纪律时我们对他们大喊大叫，但是他们却越来越不像话，学生不良行为的增加可以用行为主义的（a）理论来解释。

a正强化 b负强化 c给予惩罚 d消退。

填空）：教师应多用（强化）塑造学生良性行为，用（不予强化）消除消极行为，慎用（惩罚）。

单选）：如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是（d）

a让儿童看完电视以后立即督促他完成作业。

b规定每周看电视的适当时间。

c惩罚孩子过分喜欢看的行为。

d只有按时完成家庭作业后才能看电视。

单选）：强调榜样和强化作用的学习理论是（b）

a人本主义学习理论 b社会学习理论（班杜拉观察学习）

c认知建构理论d认知同化理论。

单选）：通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向称为（b）

a直接强化 b替代强化 c自我强化 d负强化。

单选）：学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行为是属于（c）

a直接强化 b间接强化 c自我强化 d替代性强化。

多选）：美国心理学家班杜拉将强化分为（cde）

a正强化 b精神强化 c直接强化 d替代性强化 e自我强化。

名词解释11省统考）观察学习：学习是个体通过对他人的行为及其强化结果的观察，从而获得某些新的行为反应或使已有的行为反应得到修正的过程。观察学习包括注意、保持、复现和动机四个子过程。

page227

案例分析10瑞安考题）：

某小学三（1）班陈老师发现班上有几个同学作业总是潦草脏乱。为了帮助这些学生，陈老师专门雕刻了2枚印章和一些好孩子的小**画奖品，每当这几个学生，一次作业工整干净，她就在练习本上加盖一个小红花印章，连续得到3次小红花就加盖一个“一级棒”，并奖励一个好孩子的小**画，连续得3张好孩子的**画就把该学生的作业放在光荣榜上展览。

试结合斯金纳的儿童行为强化控制理论进行分析。

答案：斯金纳的儿童行为强化控制理论，与经典条件反射理论不同，在于斯金纳区分出应答性行为和操作性行为。人的很多行为是操作性行为，如写字、说话等似乎没有明显刺激引发，是自发产生的。

斯金纳理论强调强化、塑造与消退、及时强化等原则。

（1）通过后效强化建立良性的操作性行为。儿童偶然做了什么动作（如把作业写工整），就得到了教育者的强化（盖一个小红花印章），这个行为后来出现的概率就会大于其他行为，强化的次数加多，概率随之加大，这便导致了儿童的良性操作性行为（如书写工整）的建立。

（2）通过有选择的强化塑造良性行为，用不予强化消退不良行为。如学生书写工整就盖小红花给予强化；如学生写作业字迹潦草，则不予理睬，排除对他的注意，结果学生写作业就不潦草了。

（3）运用连续渐进法及时强化，达到塑造良性行为的目的。强化不及时是不利于良性行为发展的，教育者要及时强化希望在儿童身上看到的行为。本案例里小红花印章、一级棒、**书、光荣榜等这些连续渐进的安排，起到了及时强化的作用，塑造了儿童的良性行为（书写工整）。

强化，可分为正强化和负强化两类。本案例里使用的是正强化。

10乐清真题）：论述斯金纳强化理论。

b认知学习理论

1）先行组织者。

说明式先行组织者：如某市长要来学校听课，他不知道什么是好课，可以事先有学校校长给他讲“一堂好课的标准”，这个提前输入给市长的知识就是说明式先行组织者。（适用于对陌生知识或知之甚少的知识的教学）

比较式先行组织者：如给儿童讲“鲸鱼”的知识，先通过对马、牛、羊这些哺乳动物的特点的归纳（如用肺呼吸），再讲鲸鱼不是鱼，儿童悟性极高。（适用于对有所知或容易混淆的知识）

题目：单选）：根据认知学习理论，教学活动中学生学习的实质是内在的（d）

a信息加工 b智力活动 c信息输入 d心理变化。

单选）：“有意义学习”的概念是谁提出的？（d）

a布鲁纳 b杜威 c加涅 d奥苏贝尔。

单选）：奥苏贝尔认为有意义的接受学习是通过（c）过程是现代。

a顺应 b反思 c同化 d观察。

单选）：布鲁纳的认知发展理论认为，学习的实质是（c）

a新旧知识的联系b对新知识的理解。

c主动形成认知结构或表征 d对新知识的应用。

单选11省统考）：强调理智发展的教学目标、倡导动机—结构—序列—强化原则，注重学科知识结构掌握、主张发现教学方法的教学理论是（c）

a行为主义教学理论 b哲学取向的教学理论。

c认知教学理论d情感教学理论。

单选）：下面说法中正确的是（c）

a发现学习就是有意义学习，接受学习就是机械学习。

b接受学习在很大程度上是机械的，发现学习是有意义的。

c接受学习和发现学习都存在有意义和机械学习之分。

d只有接受学习存在有意义和机械学习之分。

多选10鹿城真题）：奥苏贝尔的认知结构变量包括（abc）

a可利用性 b可辨别性 c稳定性 d范例性 e基础性。

简答09鹿城真题）：什么是有意义学习，它有什么特征？

有意义学习是指符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非任意、实质性的联系。它有两个特征：

（1）实质性联系，是指非字面上的联系。

（2）非任意性的联系，是指建立在合乎逻辑的基础上的联系。

填空09瑞安非题）：有意义学习可分为（代表学习（表征学习）、概括学习和命题学习（规则学习））三种类型。

填空11瑞安考题）：有意义学习包括表征学习、（概念学习）和命题学习。

填空）：奥苏贝尔认为，影响接受学习的关键因素是认知结构中适当的起固定作用的观念的可利用性，为此，他提出了（先行组织者）的教学策略。

填空）：在教学心理学领域最有影响的是奥苏贝尔的（有意义接受学习论）和布鲁纳的（认知结构论），这二者都重视所学内容的重要性。

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