浙江师范大学《教育心理学》考试卷（a）
2010---2011学年第一学期）
考试形式闭卷使用学生全校学生
考试时间 120分钟出卷时间 2024年12月28日。
说明：考生应将全部答案都写在答题纸上，否则作无效处理。
一、选择题（每小题2分，共20分）
1．教育心理学正式成为一门科学是以1913~2024年的三卷本《教育心理学》的出版为标志。
a．华生b．桑代克。
c．斯金纳d．奥苏伯尔。
2．通过消除或中止厌恶刺激来增强反应频率，这是。
a．正强化b．正惩罚。
c．负强化d．负惩罚。
3．观察学习是。
a．直接经验的学习b．间接经验的学习
c．参与性学习d．替代性学习
4．“关于言语信息的知识”是。
a．陈述性知识b．程序性知识。
c．策略性知识d．元认知知识。
5．行为主义的创始人是。
a．加德纳b．华生。
c．桑代克d．巴甫洛夫。
6．根据卡特尔的智力观，空间知觉能力属于。
a．流体智力b．晶体智力。
c．g因素d．s因素
7. 从测量与评价的角度看，本次教育心理学考试属于。
a．常模参照测验b．标准参照测验。
c．标准化测验d．准备性测验。
8．从迁移的角度看，前摄抑制与倒摄抑制都属于。
a．正迁移b．负迁移。
c．顺向迁移d．逆向迁移。
9．如果一个8岁的小孩，在通过本年龄组的智力测验项目外，还完成了9岁组的3个项目，那么根据年龄智商的算法，他的智商大约为。
a．103b．106
c．110d．97
10．用于解释“为什么有些学生不肯努力学习”的动机理论是。
a．成就动机理论b．归因理论。
c．自我价值理论d．自我效能感理论。
二、名词解释（每小题4分，共20分）
1．精加工策略。
2．发现学习
3．耶克斯-多德森定律。
4．元认知。
5．掌握学习。
三、简答题（每小题8分，共32分）
1．比较学习的顿悟说与试误说。
2．简述程序性知识的教学策略。
3．简述影响学习迁移的因素。
4．影响创造力发展的因素。
四、论述题（每小题14分，共28分）
1、结合归因理论谈谈教师如何帮助学生合理归因。
2、试述维果茨基的教学思想及其意义。
浙江师范大学《教育心理学》考试卷（a）参***。
2010---2011学年第一学期）
一、选择题（每小题2分，共20分）
1．b．2．c．3．d．4．a．5．b．6．a．7. b．8．b．9．b．10．c．
二、名词解释（每小题4分，共20分）
1．精加工策略：精加工策略是指把头脑中的旧信息联系起来，寻求字面意义背后的深层次意义，或者增加新信息的意义，从而帮助学习者将新信息储存到长时记忆中去的学习策略。
2．发现学习 ：由美国心理学家布鲁纳提倡的。他认为发现学习是指给学生提供有关的学习材料，让学生通过探索、操作和思考，自行发现知识，理解概念和原理的学习方式。
3．耶克斯-多德森定律：学习动机存在一个最佳水平，在一定范围内，学习效率随学习动机强度增大而提高，直至达到学习动机最佳强度而获得最佳效果，之后随打击强度增加而降低；而且学习动机强度与学习效果的关系受到任务难度所影响，从事比较容易的学习任务，动机强度的最佳水平点会高些，从事比较难的任务，动机强度的最佳点会低些。
4．元认知：由弗拉维尔首先提出的。是指对认知活动过程的认知，包括元认知知识、元认知体验和元认知监控三个方面。
5．掌握学习：掌握学习是由布卢姆提出的一种适应学习者个别差异的教学方法。该方法将学习内容分成小的单元，学生每次学习一个小的单元并参加考试，直到学生以80%~100%的掌握水平通过考试为止，然后才能进入下一单元的学习。
三、简答题（每小题8分，共32分）
1．比较学习的顿悟说与试误说。
答：试误说是由桑代克提出，（1分）认为学习的过程是尝试与错误的过程，（2分）学习的实质是刺激与反应的联结；（1分）而顿悟说是由苛勒提出的，（1分）认为学习的过程是顿悟的过程，（2分）学习的实质是学习者对刺激情境中事物关系的理解。（1分）
2．简述程序性知识的教学策略。
答：（1）课题选择与设计策略；（2）示范与讲解策略；（3）变式练习与比较策略；（4）练习与反馈策略；（5）条件化策略；（6）分解性策略。（每小点1分，适当阐述2分）
3．简述影响学习迁移的因素。
答：学习材料的特点，经验的概括程度，对学习情境的理解，学习的心理准备状态，认知结构的特点，学习策略的水平。（6分）根据迁移理论简要阐述。（2分）
4．影响创造力发展的因素。
答：斯滕伯格和洛巴特提出的“创造力多因素理论”指出影响创造力发展的因素有：（1）智力，尤其是发散性思维能力；（2）知识，尤其是良好的、独特的认知结构；（3）认知风格，尤其是“立法式”的认知风格；（4）人格特征，尤其是冒险性、坚持性、独立性、好奇心、自信心等；（5）动机，尤其是创造性动机；（6）环境，有利于激发创造的环境。
（每小点1分，适当阐述2分）
四、论述题（每小题14分，共28分）
1、结合归因理论谈谈教师如何帮助学生合理归因。
答：韦纳通过研究认为，个人将成功归为能力和努力等内部因素时，会感到骄傲、满意、精神十足，（2分）而将成功归为任务难易和运气等外部因素时，则尝试的满意感较少；（2分）反之，如果将失败归为缺少能力或努力，则会产生愧疚和内疚，（2分）而将失败归为任务太难获运气不好时，陈述的内疚感较少。（2分）而归因为努力相对于能力，无论成功还是失败，都会产生更强烈的情绪体验。
（2分）在指导学生进行归因时，无论成功和失败都应该归因于努力，这会激发学生以后更加努力，（2分）归因于能力因素和外部因素都不利于以后的努力。（2分）
2、试述维果茨基的教学思想及其意义。
答：维果茨基毕生研究心理发展问题，重点是人的高级心理机能的发生与发展，强调人类文化对心理发展的作用，强调语言、实践活动对心理发展的意义，并重视教学与心理发展的关系（4分）。其教学思想主要表现为：
（1）提出著名的“最近发展区”的概念（2分）（2）提出通过教学促进儿童发展的思想（2分），（3）提出认知学徒制、抛锚式教学、支架式教学、合作学习等教学模式（2分），其社会建构主义思想对当前课程改革产生深远的影响（2分）。对意义作简要阐述2分。
心理学教育心理学试卷
一 判断题。1.形成技能 技巧是巩固知识的中心环节。2.在学习过程中，认知策略起着控制执行的作用，控制自己的内部行为。3.教育心理学不仅要研究如何有效地学与有效地教，而且要研究教育的学科内容。4.英国人加德纳提出了多元智力理论。5.桑代克 教育心理学 的出版被认为是教育心理学体系的确定，标志着教育心...
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一 判断题。1.前摄抑制与倒摄抑制证实了遗忘的干扰说。2.构造主义认为在研究方法上主张心理学应该采用实验法分析意识的内容或结构。3.足智多谋，随机应变 主要是体现了思维的灵活性。4.在斯坦福一比纳智力量表中，计算智商的公式是 智商等于心理年龄除以实际年龄再乘以100。5.吃不到葡萄说葡萄酸，得不到的...
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一 判断题。1.活泼好动 行为敏捷 是指人的兴趣表现出来的特征。2.天才是指具有非凡天赋的人。3.在学校教学中，教师指导的程度越小，则学生发现的程度就越大，其效果也越好。4.教师的不同领导方式对学生同化 的价值观念有重要的影响。5.学生在某一学科期中和期末两次考试的成绩波动很大，说明测验的信度很低。...