一、实验分析题（选做1题。50分。）
1、研究者欲**某种教学方法对学生学习成绩的影响，在某小学随机选择一个班作为实验班，教师用该教学方法组织某学科教学活动。实验前后分别对该班进行了难度相当的学科测试。该班前后测的平均成绩的差异看作该教学方法产生的效果。
答：1）写出该实验的研究假设。
答：研究假设为：某种教学方法对学生学习成绩有影响（2）从实验设计分析该研究可能存在的问题，并提出改进方案。1、研究假设为某种教学方法对学生学习成绩的影响。
2、从实验设计来看，仅以一个班进行实验，不设对比班，只从一个班实验前后测试的结果得出实验结论，会使实验结果的说服力不够。可以采用非随机分派控制组前后测设计(或随机分派控制组后测设计，或随机分派控制组前后测设计)对该实验设计进行改造。
示例一：非随机分派控制组前后测设计。
研究者可以随机选择同年级的两个班，其中一个班作为实验班，另一个班作为对比班。实验前对两个班进行同一试卷的测试，实验结束后，再对这两个班使用与前测难度相当的同一试卷进行测试。两班前后测平均成绩的差异可以视为实验产生的效果。
示例二：随机分派控制组后测设计。
研究者可以随机选择同年级的两个班并做等组处理。其中一个班作为实验班，另一个班作为对比班。实验结束后，对这两个班进行同一试卷的测试。
两班测试平均成绩的差异可以视为实验产生的效果。示例三：随机分派控制组前后测设计。
研究者可以随机选择同年级的两个班并做等组处理。其中一个班作为实验班，另一个班作为对比班。实验前对两个班进行同一试卷的测试，实验结束后，再对这两个班使用与前测难度相当的同一试卷进行测试。
两班后测平均成绩的差异可以视为实验产生的效果。
二、实验设计题（选做1题。50分）
1、你认为智力（iq）和情绪智力（eq）哪一个更能**个体成功？请设计实验证明。
一、研究问题：智力lq和情绪智力eq对个体成功的影响。
二、研究假设：相较于低水平的智力和情绪智力，智力lq处于较高水平同时情绪智力处于较高水平更容易使个体成功。
三、实验设计：本实验采用纵向研究结合测验法和调查法。
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