压力和认知方式对基于事件错误记忆的影响。
一、变量。实验一。
1.自变量：认知方式（场依存性和场独立性）、引导压力（正确引导和错误引导）
2.因变量：被试记忆的错误率及做出判断时的信心水平。
3.控制变量：视力和色觉（均正常，含矫正视力），测验时间（每部分限时4分钟，完成测验共需12分钟），被试均未参加过类似实验。
实验二。1.自变量：认知方式（场依存性和场独立性）、警告条件（社会警告和无警告）
2.因变量：被试记忆的错误率及做出判断时的信心水平。
3.控制变量：视力和色觉（均正常，含矫正视力），测验时间（每部分限时4分钟，完成测验共需12分钟），被试均未参加过类似实验。
实验三。1.自变量：认知方式（场依存性和场独立性）、反馈类型（肯定反馈，否定反馈和无反馈）
2.因变量：被试记忆的错误率及做出判断时的信心水平。
3.控制变量：视力和色觉（均正常，含矫正视力），测验时间（每部分限时4分钟，完成测验共需12分钟），被试均未参加过类似实验。
二、被试。实验一：对180名大学生以班级为单位团体施测北京师范大学修订的“镶嵌图形测验”，测验共包括三部分，每部分限时四分钟，完成测试共需十二分钟。
按得分高低选取典型场依存性被试17名（男生5人，女生12人），典型场独立性被试17名（男生7人，女生10人）。其视力和色觉正常，此前均为参加过类似实验。实验后赠送被试小礼品。
实验二：方法同实验一。共筛选被试60名，典型场存被试30名（男生10人，女生20人）；典型场独立被试30名（男生13人，女生17人）。
视力和色觉正常，此前均为参加过类似实验。实验后赠送被试小纪念品。
实验三：方法同实验一。按得分高低选取典型场依存被试51名（男生16人，女生35人）；典型场独立被试51名（男生23人，女生28人）。
视力（含矫正视力）、色觉正常，此前均未参加过类似实验。试验后赠送被试小纪念品。
三、实验设计。
实验一：采用2x2混合设计，自变量认知方式（场依存性和场独立性）为组间变量、引导压力（正确引导和错误引导）为组内变量。因变量为被试记忆的错误率及作出判断时的信心水平，即要求被试对自己答案的信心水平从“非常不确定”到“非常确定”进行四级评定。
实验二：采用2x2完全随机实验设计，自变量认知方式（场依存型和场独立型）、警告条件（社会警告和无警告）均为组间变量。因变量为被试的错误记忆率和做出判断时的信心水平。
实验三：采用2x3完全随机实验设计，自变量认知方式（场依存型和场独立型）、反馈类型（肯定反馈，否定反馈和无反馈）均为组间变量。因变量是在不同反馈类型下被试的错误记忆率及做出判断时的信心水平。
四、数据的收集与处理。
实验一：对被试的记忆错误率进行2（认知方式：场依存性、场独立性）×2（引导压力：正常引导、错误引导）重复测量方差分析。对被试的记忆信心水平进行2×2重复测量方差分析。
实验二：对被试的记忆错误率进行2（认知方式：场依存性、场独立性）×2（警告条件：社会警告、无警告）单变量分析。对被试的记忆信心水平进行2×2单变量方差分析。
实验三：对被试的记忆错误率进行2（认知方式：场依存性、场独立性）×3（反馈类型：肯定反馈、否定反馈、无反馈）单变量方差分析。对被试的记忆信心水平进行2×3单变量方差分析。
五、其他。1.三个实验的两组被试男女比例不同，性别因素的影响未得到有效的控制。
改进：被试选取时注意男女比例，使得两组被试男女比例相同（控制为1：1）。
2.第一个实验样本的容量过小。
改进：两组人数均增加到30人。
《实验心理学》作业
1.有人为了研究光强对视敏度 视力 的影响，选取了两种强度的光，一种是弱光，一种是强光，结果发现两种光强下视敏度没有差异。于是该人得出结论，光强对视敏度没有影响。请问 a 该项实验研究中自变量和因变量是什么？自变量的不同水平是什么？b 作出这个结论有无问题？为什么？a 自变量是光强，因变量是视敏度。...
实验心理学作业
1.答 自变量 光强 强光或弱光 因变量 视敏度即视力。自变量的不同水平是指强光。和弱光两个不同水平。该结论有问题。首先，在这个实验中并没有对自变量的水平，即强光和弱光进行明确的定义，到底什么程度的光属于强光，而什么程度的光又属于弱光，没有一个具体的说明。再者，应该设置一种在普通光强下视敏度的变化的...
实验心理学作业
30号朱娟31号刘红玲。一 实验目的 研究刺激光点的空间特征 主要是面积的大小 光相的颜色以及被试性别对闪光融合临界频率的影响。二 实验步骤 2.1被试 在南京中医药大学翰林学院随机选取60名大学生作为被试，其中男生30名，女生30名。被试要求无色盲，视力正常或矫正后正常，无类似实验经验。2.2实验...