单选：1.标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业(成就水平)的测验。
2.成员已有共同目的的活动，但活动还只具有个人的意义的群体是（b.联合群体)。
3.道德观念、道德信念的形成有赖于（a.道德认识）。
4.( d.焦虑)是个人对紧张情境的最先反应。
5.（b.领会）是指把握所学材料的意义。
6.学生们只在空间和时间上结成群体，但成员间尚无共同活动的目的和内容的群体是（a.松散群体）。
7.超越了单纯的记忆，代表最低水平理解的是（b.领会）。
8.专家型教师将练习看作检查学生学习的（d.手段）。
9.教育心理学研究的核心内容是（d.学习过程）。
10.小丁原来很怕见陌生人，上幼儿园后这种行为消失了。据加涅的学习结果分类，在小丁身上发生了(c.态度）学习。
11.对客观事物的判断常常利用自己内部的参照，不易受外来的因素影响和干扰，这样的认知方式属于（b.场独立型）。
12.情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为(b.五个)等级。
13.斯金纳是著名的（a.行为主义）心理学家。
14.瞬时记忆的储存时间大约为（a. 0.252 秒）。
15.随意识记属于（b.复述）策略。
16.从完整的问题解决过程来看，其首要环节是（a.发现问题）。
17.在柯尔伯格有关儿童道德判断发展阶段的研究中，寻求认可取向阶段属于(b.习俗水平）
18.如果一个人确信某种紧张情境不能改变或控制时，就取代焦虑成为主要（a.抑郁）症状。
19.在学习中，（a.复述）是一种主要的记忆手段。
20.教科书中的练习题多属于（b.认知性）的问题。
1.教师评分的相对标准对应的评价方式是（d.常模参照评价)。
2.教师反思的四种方法是（c.布鲁巴奇）提出的。
3.根据经典条件作用论，食物引发的狗的唾液分泌反应是（c.无条件反应）。
4.完形--顿悟说的创立者是（c.苛勒）。
5.最早的有关学习迁移的一种代表性理论是（a.形式训练说)。
6.以词汇学习、实物、**、图表、图形等为内容的学习属于（c.符号学习）。
7.现代认知结构迁移理论的提出者是（d.奥苏伯尔）。
8.以下内容中不能发生迁移的是（b.气质）。
9.心智活动的执行具有(c.内潜性)。
10.安德森的心智技能形成三阶段论的第二阶段是（b.联结阶段）。
11.言语在原型内化阶段，其作用在于巩固形成中的（c.动作表象）。
12.下列属于元认知监视策略的是（c.阅读时对注意加以跟踪）。
13.“砖能做什么”属于（a.用途扩散）发散思维。
14.由于看到鸟的飞翔而发明了飞机，这类创造活动的心理影响机制是（c.原型启发）。
15.通常人们认为美国人民主热情，英国人有绅士风度，法国人爱好浪漫等，这种现象称为社会认知信息整合过程中的（b.社会刻板印象）。
16.对一个过分害怕猫的学生，最后让他摸猫、抱起猫，消除对猫的惧怕反应。这是一种（c.系统脱敏法）行为改变法。
17.掌握学习理论认为，学生在学习能力上的差异不能决定他能否成功掌握教学内容，而是在于他（c.要花多少时间）才能达到对教学内容的掌握程度。
18.(d.课程表)是使教学有条不紊地进行的重要条件。
19.我国学者廖世承编写的第一本《教育心理学》教科书于（c. 1924）年出版。
20.以下说法中，错误的是（c.专家型教师往往较注意课堂的细节）。
1.成就动机理论的主要代表人物是（c.阿特金森）。
2.要求把人的心理看成与人的社会实践活动密切相联系的过程来考察和研究的原则是(c.实践性原则)。
3.学习“工作总量=工作效率x工作时间”，这是（a.规则学习）。
4.口渴会促使人作出觅水的行为活动，这是动机的（b.激活功能）。
5.根据迁移过程中所需内在心理机制的不同，可分为（d.同化性迁移、顺应性迁移与重组性迁）。
6.在学过正方体、长方体等形体的体积计算公式后，学习一般柱体的体积计算公式 (v=sh)属于（b.上位学习）。
7.吹拉弹唱属于(c.操作)技能。
8.(a.认知策略)是加工信息的一些方法和技术，有助于准确地和有效地从记忆中提取信息。
9.下列选项中，属于问题解决的是（d.发明创造）。
10.采用“两难故事法”研究道德发展阶段的心理学家是（c.柯尔伯格)。
11.抑郁症是由（c.心理原因）造成的。
12.将许多不同的价值标准组合在一起，在消除它们之间的矛盾和冲突的同时，开始建立内在一致的价值体系的情感教学目标是（d.组织价值观念系统）。
13.注意创造自由空气，鼓励自由发表意见，不把自己的意见强加于人的教师领导风格属于(d.参与式)。
14.通常在一门课程或教学活动结束后进行，是对一个完整的教学过程进行测定的评价是（b.总结性评价）。
15.在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著的影响： 一是教师的热心和同情心；二是教师（c.富于激励和想像的倾向性）。
16.需要层次理论中的成长性需要是指（a.自我实现的需要)。
17.教师对所有的对象都抱有较高的期望并肯定提高教育效果的是（c.罗森塔尔效应）。
18.经典性条件反射理论是**生理学家和心理学家（a.巴甫洛夫）创立的。
19.在学校教育中起关键作用的是（b.教师）。
20.“一切以自我为中心”的思维特征，出现在(b.前运算阶段)。
1.教师的批评或不赞成，与学生的成绩之间存在着（a.负相关）。
2.抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化，开始出现辩证思维，这些特征出现在（b.青年初期）。
3.评价时以学生所在团体的平均成绩为参照标准，根据其在团体中的相对位置来报告评价结果的评价（c.常模参照评价）。
4.皮格马利翁效应体现了教师的（c.期望）对学生的影响。
5.(c.评价目标)是最高水平的认知学习结果，要求超越原先的学习内容。
6.少年期是指年龄在（b 岁）阶段的儿童。
7.根据学习的定义，下列现象中属于学习的是(d.儿童模仿别人的行为)
8.认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力，在动机结构中所占的比重并非一成不变，在（a.儿童早期）附属内驱力最为突出。
9.两种学习间发生相互干扰、阻碍的迁移称为（b.负迁移）。
10.现代教育技术学研究的重要内容是（a.模象直观）。
11.在操作的模仿阶段，动作的控制主要靠（b.视觉控制）。
12.学习中，学习者利用一定的记忆术帮助掌握知识，这种学习策略属于（a.精细加工策略 ）。
13.将所有解决问题的可能方案全部列举出来，逐一尝试，虽可保证解决问题，但效率不高的解决问题方式是（d.算法式）。
14.爱国主义情感和集体主义情感都属于（c.伦理的）的道德情感。
15.小刘老怀疑自己的手脏，所以一天不停地洗手，这种行为属于（b.强迫行为）。
16.**乒乓球抽球录像后，能以一定的精确度来演示这一动作的动作技能目标是（a.模仿）。
17.以个人好恶、兴趣、爱好为联系纽带，具有强烈情感色彩的群体是(d.非正式群体)。
18.针对个别学生的评价，且大多数资料是采用非正式方式收集的评价是（d.非正式评价）。
19.在认知领域的教学目标中，（a.知识）是最低水平的认知学习结果。
20.课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有（c.促进和维持)的功能。
多选：1.20世纪80年代（b.皮亚杰d.维果茨基 ）的理论被大量介绍到美国，使教育心理学的体系越来越完善，内容越来越丰富。
2.教学评价是一种系统化的持续过程，包括（a.确定评估目标 b.搜集有关的资料 c.描述并分析资料 d.形成价值判断 e.作出决定)
3.在教师的人格特征中，有两个重要特征，对教学效果有显著影响，它们是（a.热心和同情心e.富于激励和想像的倾向性）。
4.教育心理学自身独特的研究课题有（a.如何教c.怎样学e.学与教之间的相互作用）。
5.形式运算阶段的主要思维特征有（a.能理解命题之间的关系 b.能运用假设-演绎推理方式解决问题c.具有抽象逻辑思维 d.思维具有可逆与补偿性。
6.斯金纳将人和动物的行为分为两类，即（a.应答性行为c.操作性行为)。
7.教师期望通过（a.接受b.反馈c.输入e.输出)四种途径影响课堂气氛。
8.影响迁移的主要因素有（a.相似性c.原有认知结构e.学习的心向与定势）。
9.我国教育心理学家将心智技能的形成分为（a.原型定向b.原型操作e.原型内化）。
10.指导教学模式由（a.激发b.讲演c.练习d.反馈e.迁移）环节构成。
1.影响态度与品德形成的内部条件是（b.认知失调c.态度定势d.道德认知)。
2.影响课堂气氛的主要因素有（a.教师的领导方式b.教师对学生的期望 e.教师的情绪状态）
3.高中生自我意识发展具有的特点有（a.独立意向日趋强烈b.自我评价成熟c.强烈关心自己的个性成长d.有较强的自尊心e.道德意识得到高度发展。
4.建构主义学习理论的基本观点是通过（a.知识观c.学习观e.学生观）体现出来的。
5.教学的社会环境包括（a.课堂纪律 b.课堂气氛d.师生关系e.同学关系）。
6.认知心理学把人的记忆系统分为（a.瞬时记忆c.短时记忆e.长时记忆）。
7.20世纪40年代，弗洛伊德的理论广为流传，有关(b.儿童的个性c.儿童的社会适应性e.生理卫生)问题也进入了教育心理学领域。
8.教师进行说服教育时，只提出正面材料的情况有（a.对理解能力有限的低年级学生c.学生原本就有相反的观点时e.说服的任务是解决当务之急时）。
9.影响群体士气的因素有（b.对群体目标的赞同c.对活动的满意感d.群体领导方e.和谐的人际关系）。
10.群体的功能是（a.评价性功能b.导向性功能c.生产性功能d.发动性功能e.维持性功能。
1.以下内容中能发生迁移的有（a.知识学b.技能学习c.行为规范学习d.态度与情感学习。
2.根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为（a.符号学习c.概念学习e.命题学习)。
3.心智技能与操作技能相比，具有(a.对象的观念性c.执行的内潜性e.结构的简缩性)特点
4.一般来说，学习策略可分为（a.认知策略b.元认知策略c.资源管理策略）。
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