离线作业考核。
满分100分。
一、名词解释（每题5分，共10分）
1、抑制过程守恒。
抑制是大脑皮质的基本神经过程之一，是与兴奋对立的状态。其表现为兴奋的减弱或消失。按照巴甫洛夫的高级神经活动学说，在中枢神经系统内的脑各个部分，时刻都有兴奋与抑制交替转换的活动，兴奋和抑制可相互诱导；作为大脑皮质基本神经过程之一的抑制，有条件性抑制和非条件性抑制之分。
条件性抑制又称内抑制，主要包括消退抑制和分化抑制；后者包括外抑制和超限抑制。
2、颜色视觉。
颜色视觉，是光谱上380～760纳米(nm)波长的辐射能量作用于人的视觉器官所产生的颜色感觉，又称色觉。在可见光谱上从长波端到短波端依次产生的色觉为红、橙、黄、绿、蓝、紫。人眼对光谱各波长的辨别能力是很不一样的，在整个光谱上人们可以分辨100多种不同的颜色。
物体表面的颜色取决于物体反射和吸收照射在其上的光波的情况。
二、简答题（每题15分，共60分）
1、幼儿注意的两个基本要素是什么？
注重个体差异，增强幼儿的自信心。幼儿有不同的个体差异，有的语言表达很好，但是动手能力较差；有的动手能力很强，但是语言表达很弱。对于在某些方面能力比较弱的幼儿，我们不仅要宽容地对待他们，而且要耐心地帮助他们，不断地表扬激励他们，使他们在活动中获得成功的体验，认识到自己的长处，从而增强自信心。
2、幼儿意义记忆的效果为什么好于机械记忆？
l）意义记忆是通过对材料的理解进行的。理解使记忆的材料和过去头脑中己有的知识经验联系起来，把新材料纳入已有的知识经验系统中。
2）机械记忆只能把事物作为单个、孤立的小单位来记忆，意义记忆使记忆材料互相联系，从而把孤立的小单位联系起来，形成较大的单位或系统。
3）幼儿的机械记忆和意义记忆都在不断发展。在整个幼儿期，无论是机械记忆还是意义记忆，其效果都随着年龄的增长而有所提高。与此同时．年龄较小的幼儿意义记忆的效果比机械记忆要高得多，而随着年龄增长，两种记忆效果的差题逐渐缩小，意义记忆的优越性似乎降低了。
这种现象并不表明机械记忆的发展越来越迅速，而是由于年龄增长后，意义记忆和机械记忆效果的差异减少，机械记忆中加入了越来越多的理解成分，机械记忆中的理解成分使机械记忆的效果有所提高。
3.幼儿想象发展的趋势是什么？
l）从想象的无意性发展到开始出现有意性：
2）从想象的单纯再造性发展到出现创造性：
3）从想象的夸张性发展到合乎现实的逻辑性。
4.幼儿幼儿惧怕的发展有何特点？
l）无意记忆为主，有意记忆正在发展。
2）形象记忆为主，词语逻辑记忆正在发展。
3）意义记忆效果优于机械记忆。
三、论述题（每题15分，共30分）
1、结合幼儿创造性思维的特点，谈谈教师应该采取哪些方法培养幼儿的创造性？
一、创设良好环境，营造创造性思维的氛围。
教师是教学氛围的调节者。在数学教学中．教师要尽量满足幼儿的发展欲望和表现欲望。尤其是当幼儿有不同的想法时．要鼓励幼儿大胆发表自己的看法，让他们共同寻找解决问题的答案。
创造性的本质就是标新立异，与众不同。心理学的研究指出：有创造性的人往往会因为自己的思想和行动偏离了常规而感到焦虑不安．幼儿也是如此。
心理学家罗杰斯认为“心理的安全和心理的自由是促进创造性的两个重要条件”。因此，在数学活动中，我总是以一颗宽容之心来对待孩子“与众不同”的言行．从不轻易指责孩子，让孩子在一种轻松、自由、愉快的环境中充分展示自己的创造才能。例如，在教学“认识梯形”时，为了让幼儿感知梯形的外形特征，在上课伊始就出示了一个等腰梯形．教师提问：
“你们知道这个等腰三角形可以分成几个图形吗？”幼儿立刻来了兴致，开始猜了起来，有的说这个等腰梯形可以分成两个三角形和一个长方形，有的幼儿说可以分出来不一定有长方形，也可以全部分成三角形．还有的幼儿说可以分成许多个小三角形等等多种猜想，其中有正确的、错误的。面对幼儿的不同看法，我没有肯定或否定他们，而是及时给他们提供操作材料，让他们在操作后验证了分梯形确实有许多种分法．同时也验证了自己设想的对与错。
在活动中，我欣赏的目光．满意的点头，一声称赞，一个动作都能给幼儿带来莫大的快乐，使其最大限度发挥自己的创造潜能。有时，面对幼儿看似．出格”行为．我们应进行换位思考，宽容理解幼儿，使他们敢想敢做，并通过实践获得发展，从而给他们营造宽松自由的创造氛围。二、培养数学兴趣，激发幼儿创造思维天性教育学家乌中斯基说：
“没有教毫兴趣的的强制学习，将会扼杀幼儿探求真理的欲望”。兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创造性思维能力的重要动力。首先，教师在数学教学中应恰如其分地出示问题，让幼儿有“跳一跳就能摘到桃子”的感觉，问题难易应适度，可以激发幼儿的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，幼儿有了兴趣，就会积极思维，并提出新的质疑，自觉地去解决，从而培养了创新思维的能力其次，幼儿期的孩子可以说是个个好奇、好闻、好探索，他们生机勃勃．精力充沛、不知疲倦的探索周围世界。
他们什么都想知道、他们的问题没完没了，幼儿天生就有调查和探索的木能．创造探索是儿童的木能冲动．好奇、好问、好探索是儿童与生俱来的特点，但如果在学习数学活动的过程中屡试屡败，就会对学习失去信心，教师在教学过程中要创造合适的机会使幼儿感受到成功的喜悦，对培养幼儿创造性思维能力是有必要的。组织一些有利于培养创造性思维的数学活动，如开展几何图形设计比赛、逻辑推理故事演说、生活数学游戏活动等．让他们在活动中充分展示自我，找到生活与数学的结合点，体会数学给幼儿带来成功的机会和快乐，进而培养创造性思维的能力。
2、幼儿有意注意受哪些因素的影响？请举例说明如何在幼儿园教育活动中应用有意注意规律。
1）引起无意注意的因素：
1.刺激物本身的特点。
2.人本身的状态。
a刺激物的强度。
a需要和兴趣。
b刺激物新异性。
b情绪情感。
c刺激物的运动变化。
c有机体状态。
d刺激物的对比性。
2）幼儿无意注意的特点。
1.刺激物的物理特性是引起无意注意的主要因素；
2.与幼儿兴趣和需要有密切关系的刺激物，逐渐成为引起无意注意的原因；
3.不同年龄班幼儿的无意注意特点：
小班：不稳定，对自己感兴趣的游戏可以聚精会神，很容易分心。
中班：持久、稳定、集中程度较高。
大班：无意注意已高度发展，相当稳定。
3）利用幼儿无意注意开展教学活动。
第一，内容要力求新颖、生动，使其感兴趣且符合生活经验。
第二，方式方法要灵活多变。
第三，颜色鲜明、对比性强、形象生动。
第四，语言简单明了，抑扬顿挫，富有表情。
保持有意注意需要具备的条件：
1）对活动目的和任务的理解；
2）对活动的兴趣及良好的活动方式；
3）与已有的知识经验有关；
4）与良好的意志品质有关；
5）幼儿有意注意的特点。
1.幼儿的有意注意受大脑发育水平的局限；
2.幼儿有意注意是在外界环境，特别是**的教导下发展的；
3.幼儿的有意注意是在活动中完成的；
4.不同年龄班幼儿有意注意的特点。
6）保持幼儿有意注意的方法。
第一：必须使幼儿明确活动的目的和任务；
第二：在各种活动中对幼儿提出一定的要求；
第三：让幼儿在参与活动中保持有意注意；
第四：用语言引领幼儿的有意注意；
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