幼儿心理学

期末作业考核。

满分100分。

一、名词解释（每小题5分，共30分）

1．空间知觉：是指物体的空间特征在人脑中的反映，包括形状知觉、大小知觉、深度知觉、方位知觉等。

2．注意的转移：是人有意识地把注意力从一事物转到另一事物上去。

3．思维的独立性：所谓思维的独立性是指善于独立思考，遇事总要问一个为什么。

善于用自己的头脑去思考，决不盲从。

人云亦云，更不迷信权威。

4．利他行为：人出于自愿而不计较外部利益帮助他人的行为。

5．感受性：感受性是感受器对适宜刺激的感受能力，用感觉阈限大小来测量。

6．表象：表象是事物不在面前时，人们在头脑**现的关于事物的形象。从信息加工的角度来讲，表象是指当前不存在的物体或事件的一种知识表征，这种表征具有鲜明的形象性。

在心理学中，表象是指过去感知过的事物形象在头脑中再现的过程。

二、简答题（每小题8分，共40分）

1．幼儿交往类型有哪几种？

答：（1）受欢迎型。

2）被拒绝型。

3）被忽视型。

4）一般型。

2．加德纳的多元智能理论中都包括哪些智能？

答：语言智能、逻辑-数学智能、身体—运动智能、视觉空间智能、**智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察智能。

3．幼儿再造想象的主要特点。

答：（1）幼儿的想象常常依赖于**的言语描述；（2）幼儿的想象常常根据外界情景的变化而变化；（3）幼儿想象中的形象多是记忆表象的极简单加工，缺乏新异性。

4．如何培养幼儿的观察力？

答：观察力是儿童心理发育的一部分，是从小培养和发展起来的，是一个逐渐累积的过程。因此要重视儿童，尤其是学龄前期儿童观察力的早期培养。

观察力强的儿童，其智力水平明显高于观察力弱的儿童。所以，我们要从小培养孩子的观察能力。要指导孩子观察事物的规律和观察分析的顺序，培养孩子透过事物的现象看本质，从而使孩子的观察力得到进一步发展。

还可以和孩子比赛，看谁观察到的细节多，或谁最先找到目标。

以鼓励孩子的积极性。坚持下来，孩子会更聪明。

5．幼儿语音的发展有哪些特点。

答：特点：1在语音方面，声母和韵母的发音随着年龄的增长逐步提高。

幼儿期是儿童学习语音的最佳时期。2词汇的数量不断增加；词汇的内容不断丰富；词汇类别不断扩大；积极词汇（主动词汇）不断增加。3从语言实践中逐步掌握语法结构；语言表达能力有进一步发展。

4从外部语言（有声语言）逐步向内部语言（无声语言）过度，并有可能初步掌握书面语言。

三、论述题（每小题15分，共30分）

1．试述幼儿思维发展的趋势。

答：（1）从思维发展的方式看，儿童的思维最初是直觉行动思维，然后出现具体形象思维，最后发展起来的是抽象逻辑思维。（2）从思维工具的变化上看，直觉行动思维所用的工具主要是感知动作，具体形象思维所以的工具主要是表象，而抽象逻辑思维所用的工具则为语词所代表的概念。

（3）思维活动的内化，也就是说幼儿思维的发展还呈现出外部的、展开的，以后逐渐向内部的，压缩的方向发展的趋势。（4）从幼儿思维所反映的内容的演变上看，儿童思维还有一个反映事物的外部联系、现象到反映事物的内在联系、本质，从反映当前事物到反映未来事物的发展趋势。从思维的层次来说，培养思维品质是发展智力和能力的突破口。

思维是智力的核心，人的聪明与否核心表现就是思维水平的高低。思维水平的高低主要体现在思维品质如思维的敏捷性、深刻性、创造性、灵活性、批判性等方面。思维敏捷的人，面对突发事情能够迅速作出反应，不延迟时机；思维深刻的人，能够透过现象看到本质，不被表现现象所迷惑；思维灵活的人，能够遇到难题时，从不同角度考虑问题；思维批判性强的人，能够有自己的主见，不盲从。

良好的思维品质和思维习惯，是一个人适应社会的利器，使他能够游刃有余地应对一切难题。

思维是智力的核心，幼儿期思维是人整体思维发展中的一个重要环节。

幼儿思维发展处于直观行动思维向具体形象思维的递进发展过程中，并且抽象逻辑思维已经萌芽。从幼儿思维品质如思维敏捷性、深刻性、创造性、灵活性、批判性等入手提高幼儿的思维水平，培养幼儿爱动脑筋等良好的思维习惯，提高幼儿分析问题、解决问题的能力，全面提高幼儿素质，是幼儿智育的一项重要内容，从而使幼儿更好的适应未来社会。

二）幼儿思维能力的特点。

思维是人脑对客观事物间接的概括的反映。幼儿的思维是后天形成的，水平不断提高。幼儿初期，思维以直觉行动性为主，即幼儿必须借助动作、行动、具体的操作来进行。

动作行动是思维的外壳。幼儿中后期，思维的具体性和形状性十分突出，产生了具体形象思维。即幼儿必须借助对外部事情的直接感知或客观事物的形象来进行思维。

这种思维的抽象性较低，还不能较好的抓住事情的本质特征，具体又表现为许多特点：

片面性。幼儿不能全面的反映事物；2.表面性。

幼儿看问题、理解事物多注意表面特征，不能触及事物内部的特征；3.固定性。

幼儿看问题不够灵活，不能根据具体情况随机应变；4.泛灵论。

在幼儿看来，许多事物像人一样，具有人的思想感情、行为特征，幼儿按照人的生活逻辑来认识事物，他们会把无生命的事物看成有生命的事物，如石头会说话。

动物像人一样生活等。

三）幼儿创作性思维的培养。

创造性思维是指在创造性活动中所特有的思维过程，是思维活动的特殊形式，是多种思维形式的综合表现。创造性思维具有流畅性、变通性、新颖性和精细性四大特征，它往往以发散性思维的形式表现出来。幼儿创造性思维的培养，即有赖于幼儿自身的主观因素，更与其所处的环境教育密切相关。

影响幼儿创造性思维培养的因素有：1.自由性的环境2.

丰富性的刺激。

3.多样性的活动。

4.创造性的师资。

2．试析幼儿惧怕在不同年龄分别有何特点，并提出对待幼儿惧怕的方法。

答：不同年龄段的儿童有不同的害怕对象，如0—6个月高分贝的噪音，突然而来的声响，身体徒然失去支撑；6个月—1岁一般意义上的陌生人和生疏的环境，浴盆和浴缸排水；1—2岁一般意义上的睡眠，和父母健康、受伤；2—5岁害怕黑暗、孤独、想象中的怪兽、强盗、医生等。测试一下，孩子的害怕正常吗？

惧怕与儿童身体发育的状况和应对能力有关，会随着儿童体力，智力和经验的发展而不断消失和变换。一般来说，正常发育过程**现的害怕和恐惧，为时短暂，一种惧怕很少保持一年以上，多数在三个月消失，很少会对儿童的行为产生严重的影响。孩子的害怕属于正常还是病态，可以根据下列的问题进行测定：

1孩子的胆怯不安是否针对一些事物或现象，与这个事物或相关的其他因素不会引起他的恐惧？2离开了受惊物或现象后，孩子的恐惧反映是否消失？3在看**、电视或一般的谈话中，如果孩子看到或听到他所惧怕的事物或现象，他是否表现不所谓的样子？

4经历了后，孩子的正常生活不受影响？

如果以上的问题答案都是是，说明孩子属于正常发育过程中的胆小害怕；不同年龄段儿童的恐惧。

注意观察孩子的异常恐惧。

在对儿童的恐惧进行分类和诊断时，必须考虑儿童所处的发育阶段和行为的严重性。一些恐惧在特定的年龄或发育阶段被认为是正常的，但同样的恐惧出现在一个不同的年龄段，就可能被认定为不正常。比如，分离性焦虑出现在幼儿身上是预期之中的，但若出现在学龄儿童身上就是不正常现象。

因此，父母需要密切观察孩子。如果预期中的恐惧过于严重，已至影响孩子的适应或发育，则这种恐惧是异常的。

害怕和恐惧是有限度的。当对外在、无危险的物体或环境产生极端、持久及适应不良的恐惧时，就成为了恐惧症，比如，陌生人、孤独一人、黑暗、动物等。儿童一般在有极端不愉快的经历或创伤后，才会产生对特定物体或环境的恐惧；如在医院打针的疼痛经验、被狗追咬及意外事故等。

除非创伤比较严重或不断被强化，否则这些恐惧会自动消失，不会变为恐惧症。

当孩子害怕和恐惧时。

这时，父母的正确应对极为重要，否则，恐惧会影响孩子的成长和心里发育。当孩子太小不会表达时，父母对他们的抚摸和搂抱则是最好的肢体语言。除此，轻声安慰的语言也可以降低孩子的不良发应；当孩子学会表达后，父母除了对身体安抚外，还要认真听孩子对恐惧的表述，并站在孩子的角度去理解他们的心情，不要一味解释恐惧是不必要的。

另外，父母还应该学会听孩子说话的弦外之音，以便了解孩子到底怕什么。如果孩子的恐惧属于正常发育范围，父母不必过于担心。不然，父母对孩子的恐惧表象出过分的焦虑，很可能使他们的恐惧感被强化，日后不易消失。

如果孩子的恐惧属于异常，父母的各种安抚都不能缓解，那么最好及早找专家进行诊治。

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