幼儿心理学

《幼儿心理学》第五章第三节。

教学任务与目标：

1、了解几个概念：性别化，性别认同，性别角色2、了解性别差异与个性差异的关系。

3、掌握儿童性别的自我概念发展，性别角色的发展阶段4、充分认识性别化对一个人终生发展的重大影响教学重点：以上第三点教学难点：概念的理解课时安排：2课时教学过程：

一。复习导入：自我意识的含义包括哪三方面？

认识你自己”其中最重要的是：认认识自己的性别和扮演好自己的性别角色。

二．讲授新课：幼儿的性别化一）儿童的性别差异：1性别化的含义：

2男女不同性别与其个性心理差异的关系：看表5-1回答：（1）男孩的优势表现在哪些方面？（2）女孩的优势表现在哪些方面？（3）男女各在哪些方面容易出问题？

事实上，男女之间心理特点的共同性要大大多于差异性。二）儿童的性别自我概念和性别角色。

一）性别概念：性别认同、性别稳定性、性别恒常性。看书回答问题：

1三岁的幼儿大多都知道自己是男的或是女的，这种情况属于（）a性别恒常性b性别稳定性c性别认同。

2一个3.5岁男孩说等他长大些能当姐姐，再大些能当爸爸，老了会是个奶奶。这说明他的（）发展的不太好？

a性别稳定性b性别认同c性别恒常性。

3一个男人穿上裙子，高跟鞋，戴个假长发，涂上口红，他仍然是个男的。例如李玉刚、小沈阳。这是（）的发展a性别认同b性别稳定性c性别恒常性。

4幼儿的性别认同、性别稳定性、性别恒常性分别在（）发展起来。

a3—4岁b2——3岁c4——7岁。

进一步理解：性别认同、性别稳定性、性别恒常性的含义。拓展延伸：

性别认同障碍：指一个人在心理上无法认同自己与生俱来的性别，相信自己应该属于另一种性别。

日本一名7岁男孩，从小一直把自己当作女生，被医院确诊为“性别认同障碍”。去年1月，男孩到了上学年龄，经过父母与当地教育机关的交涉，学校因其患性别认同障碍，允许以女生身份入学。为了避免该男童的人际关系出现问题，只有老师才知道他的真正性别。

读后你有什么感想？如果你的身边有“性别认同障碍”的人，你会怎样对待他？

二）性别角色1性别角色的含义：

2性别角色的发展阶段：以表取人——以质取人。

生物取向阶段；6-8岁。以生理差异和外貌特征来形成最初男女概念社会取向阶段：9-13岁。

以社会文化要求和社会角色期待来判断性别心理取向阶段：14-18岁。以其具有的内在心理品质为依据判断性别拓展延伸：

1.分析现实生活中的“春哥”“著姐”现象3．生活中为什么会有“同性恋”问题？4．生活中为什么会有“易性症”问题？5．怎么办？三．总结：

1。儿童性别化发展过程中，父母、教师所起的作用是巨大又重要的，尤其是父母。

2．性别化对儿童一生个性的健康发展、及恋爱、婚姻幸福都有重要影响。

四．思考讨论：

1．对照自己反思：你对自己的性别认同吗？女孩在言谈、举止、行为及待人接物上应有哪些角色表现？

2．如果你见到邻家大嫂把自己的儿子打扮的花枝招展，让他们玩布娃娃、过家家，涂口红，你想对她说些什么？

幼儿心理学

幼儿心理学08师范高职王嘉敏 人的心理是怎么产生的呢？他有哪些基本特性？人脑是心理的器官，心理是脑的机能。大脑的主要机能是接受 分析 综合 贮存和发布各种信息。客观现实是指在人的心理之外独立存在的一切事物，它构成了人类赖以生存的环境。我们通常把环境分为物质环境和社会环境。人的心理就是人脑对物质环境和...

幼儿心理学

幼儿心理学第一章绪论。一 幼儿心理学的研究对象。一 心理现象与心理。1 心理现象。心理现象是个体心理活动或与他人交往所表现出来的心理特征，属于主观精神现象。人的心理现象可以划分为以下三个部分。1 动机。人的一切活动，无论是简单的还是复杂的，都是在某种内部动力的推动下进行的。这种推动人的活动 并使活动...

幼儿心理学

一 幼儿普通心理学。1.是研究心理现象的发生及其发展规律的科学，它的研究对象是被划分为 和 两大部分。2.心理是 的机能，心理是对 的反应，心理具有 心理在 不断发展。3.年，国生理学家和心理学家 出版了 一书，标志着4.运用观察法研究学前儿童时应注意的问题？1.2.3.5.影响幼儿心理发展的因素？...