幼儿心理学08师范高职王嘉敏
人的心理是怎么产生的呢？他有哪些基本特性？
人脑是心理的器官，心理是脑的机能。②大脑的主要机能是接受、分析、综合、贮存和发布各种信息。
客观现实是指在人的心理之外独立存在的一切事物，它构成了人类赖以生存的环境。我们通常把环境分为物质环境和社会环境。
人的心理就是人脑对物质环境和社会环境的反映。
客观现实是心理的源泉。
心理是人脑对客观现实主观主观能动的反映。
主观能动的反应表现在以下4方面：
首先，人脑对现实的反应，受个人态度的影响，从而使反映有个人主体的特点。此外，个人经验也会在很大程度上影响对现实的反映。第三，心理的主观能动性还表现在对个人行为的调节和支配上。
第四，心理的主观能动性，在婴幼儿身上，表现为儿童来到这个世界，大脑并不是一张白纸。
幼儿的心理学的主要研究对象是3～6岁幼儿，是研究幼儿阶段儿童的心理特征和发展趋势的学科。
儿童心理的发展，包含着认知、情感、社会化和个性发展的全部过程。
所有这些单一的内外刺激，作用在人的感觉器官上引起的心理反映，就叫感觉。
心理学上把人对作用在感觉器官上的内外刺激的整体反映，称作知觉。
可见光对眼睛视网膜的刺激产生视觉。
心理学家研究认为，人所获得的信息中70%~75%是通过视觉得到的。
视敏度是指从一定距离处感知两个临近点的能力。
视觉的功能：1、空间视觉 2、差异辨别 3、背景辨别 4、视觉填充 5、对象再认。
方位知觉是对上下、左右和前后位置的感知。
凡是经历过的事情，都会在脑海里留下一定印象。
记忆是一个人对自身经验的信息保存、加工和提取的心理过程。
信息的保存和加工就是“识记”，而信息的提取，包含“再认”和“回忆”两种水平。
再认是回忆的初级水平，回忆比再认复杂得多。
感觉记忆(可保持0.25~2秒) 短时记忆（可保持1分钟） 长时记忆（可保持1分钟以上直至终生）
遗忘是记忆过程不可缺失的方面。
德国心理学家艾宾浩斯研究发现，人的遗忘表现出前快后慢的规律。
无意识记是没有自觉的识记目地。不需特定的识记方法，不需特殊的意志努力识记。
无意识记是幼儿的主要记忆形式，在整个幼儿时期，无意识记一直占主导地位。
有意识记是具有自觉的识记目的，需要一定的识记方法，需要意志努力的识记。
幼儿有意识记的效果受活动动机和活动性质制约。
在整个幼儿时期，无意识记和有意识记都在发展，并没有出现有意识记增长而无意识记消亡的过程。
幼儿的无意识记和有意识记都在发展，随着年龄的增长，儿童有意识记发展速度增长的更为明显，因而，不同的年龄阶段，两种记忆的效果也不同，一般来说，学前儿童无意识记的效果要好于有意识记。
机械识记是在不理解内容的条件下主要利用复述完成的识记。
意义识记则是在理解材料的内容后，依靠已有的经验的联系形成的识记。
幼儿使用机械识记多，并不是说幼儿不使用意义识记。
幼儿对自己理解的材料的识记，要比不理解的材料要好得多。
幼儿运用机械识记多，但记忆的效果还是意义识记好。（意义识记效果，高于机械识记）
幼儿具有较强的再认能力，而且再认的能力比回忆的能力强。（幼儿的特点）
记忆恢复现象是幼儿特殊的记忆现象。
记忆策略是指为了提高记忆效果而采用的手段，以及对记忆活动有意识控制的心理活动。
幼儿记忆策略通常表现为5种： 1、视觉复述策略 2、特征定位策略 3、复述策略 4、组织性策略 5、提取策略。
将自己的视觉注意力有选择地集中在要记住的对象上，叫做视觉复述策略。
当幼儿掌握了口语后，经常会不断重复识记对象的名称，达到识记效果，我们称之为复述策略。
组织性策略是将记忆材料按不同的意义，分贝组成不同类别，编入各种主题，使材料产生意义联系，或对内容加以改组，以便记忆的一种策略。
一个人在回忆的过程中，将贮存在长时记忆的特征信息**到意识水平上的方法和手段，就叫做提取策略。
思维是人脑对客观事物的间接的、概括的反映。
所谓间接性，是指思维不是直接地认识事物，而是借助自己已有的知识经验和一定的方法，来组织和理解那些为感知的事物，或**事物的发展趋势。
所谓的概括性，是指思维必须把握大量的感性材料，从同一类材料中，抽象和概括出共同特性和本质特性；或者从一类事物中，揭示出它们内部的联系及规律。
所谓组织性，指的是思维对原有经验的重组和改造，从而发现事物的新特征和新关系。
随着儿童心理的发展，儿童的思维遵循从直觉行动思维---具体形象思维---抽象逻辑思维的发展路线逐步成熟。
直觉行动思维是借助动作所进行的思维。
具体形象思维是运用事物的具体形象，表象以及对表象的联想所进行的思维。
抽象逻辑思维所运用概念、判断、推理等思维形式。
儿童不是依靠动作进行思维，而是依靠表象进行思维，这就标志着儿童的思维进入了具体形象思维的水平。
具体形象思维有以下两个特点：第一具体形象，第二，开始认识事物的属性，具体形象思维是幼儿时期的主要思维特点。
早期，即幼儿园小班阶段，还包含着大量的直觉行动思维的成分，后期，即幼儿园大班阶段抽象逻辑思维已经初步出现。
幼儿心理学
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