2012心。理。
学。背。诵。宝。
典。第一版）光爱哈赫。
教育心理学》
前言 这门课占35分，和发展心理学是一样的，但是内容可没有发展多，其实也就考半本书，教育心理学包括教和学两大块，我们大纲上只要求掌握学习就可以了。结构一般是（6个单选+1个多选+1个简答），不过每年可能不一样，特别是大题，不过大致差不多。
这部分参考书目如下：
心理学专业基础综合考试大纲（2023年版）教育部考试中心。
心理学专业基础综合考试大纲解析（2023年版）高教。
当代教育心理学陈琦刘儒德 （2023年第二版）北师大出版社。
教育心理学冯忠良等（2023年第二版）人民教育出版社。
心理学统考重难点手册 2011第三版。
mj心理大纲详解（小白修订版） 白云子。
开始。一、教育心理学概述（一般一道单选）
一）教育心理学的研究对象与任务。
教育心理学是研究学与教相互作用的基本规律的科学，包括学习心理，教学心理，学生心理和教师心理四大部分。
该系统由五大因素(学生，教师，教学内容，教学**和教学环境)和三大过程（学习过程，教学过程，评价反思过程）组成。三种过程相互影响。
理论意义：1、从教育的侧面对心理规律进行探索，为心理学的理论研究作出贡献。2、对教育学和人工智能的起指导作用。
实践意义：1、提供学与教的理论来帮助教师指导和评价自己的教学2、提供各种研究方法的角度，帮助教师解决实际的课堂问题。
二）教育心理学的历史发展。
1.教育心理学的起源。
中国古代教育思想：（孔子：不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也；荀子：教学相长）
西方教育思想：（亚里士多德：思维自惊奇和疑问开始；苏格拉底：产婆术（西方启发式教学的由来）
19世纪政治、经济和教育的发展（对教育的需求，裴斯泰洛齐提出“教育心理学化”的口号）
19世纪心理科学的发展（冯特实验心理学的发展和高尔顿心理测验的发展）
2.教育心理学的发展过程。
初创时期（20世纪20年代以前）
2023年美国桑代克出版了《教育心理学》是西方第一本以教育心理学命名的著作（后发展为《教育心理学大纲》）
2023年**乌申斯基出版了《人是教育的对象》被誉为“俄罗斯教育心理学的奠基人”
2023年**卡普杰列夫出版了**的第一本《教育心理学》
发展时期（20世纪20—50年代末）
20年代后，吸取儿童心理学和心理测验。
30年代后，学科心理学成为教育心理学的组成部分。
40年代后，弗洛伊的的理论广为流传。
50年代后，程序教学和教学机器的兴起。
学习理论是这一时期的主要研究领域。杜威“从做中学”提倡发展实践活动。尚未形成有独立理论体系的学科。维果斯基提倡，教育心理学应该作为一门独立的学科来研究，提出文化发展观和内话说。
我国的第一本教育心理学著作是2023年房东岳译日本小原又一的《教育实用心理学》
2023年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》
成熟时期（20世纪60年代-70年代末）
这一阶段注重结合教育实际，为学校教育服务。布鲁纳发起课程改革运动，罗杰斯提出“以学生为中心”赞科夫“教学与发展”的实验研究出版了《年龄与教育心理学》
深化和拓展时期（20世纪80年代以后）
更加注重与教学实践相结合，各学派相互吸收，分歧变小。布鲁纳总结了十几年来的研究成果，1、主动性2、反思性3、合作4、社会文化。
3.教育心理学的研究趋势。
1、研究学习者的主体性（学生的知识是如何建构的）
2、研究学习者的能动性（学生是如何自我激励的）
3、研究学校的内在过程和机制（高级知识的获得过程）
4、社会环境的影响（社会合作，师生互动）
5、研究实际情景的影响（基于工作的学习）
6、研究文化背景的影响（跨文化教学）
7、研究学习环境设计和有效教学模式（合作学习）
8、研究信息技术的应用（远程教学）
后记。本章几乎和所有心理学的分支科目一样，都是先介绍最基本的内容，一般也都是考选择题。这里面有很多人物和著作，要一一对上。别弄混了哦。
08年真题，最早明确提出“教育的心理学化”观点的学者是a裴斯泰洛齐 b．赫尔巴特 c．詹姆斯 d．桑代克。这种属于送分题，大家务必拿到手啊。
介绍。桑代克( 1874—1949)美国心理学家，动物心理学的开创者，心理学联结主义的建立者和教育心理学体系的创始人。他提出了一系列学习的定律，包括练习律和效果律等。
2023年当选为美国心理学会主席，2023年当选为国家科学院院士。
斯坦丁·德米特里耶维奇·乌申斯基（1824—1871）是19世纪**教育家。毕业于莫斯科。
大学。曾任法律专科学校教师、孤儿院教师、斯莫尔尼贵族女子学院学监。曾因倾向进步而被解职，并被遣送出国，滞留国外达五年之久。《人是教育的对象》为乌申斯基的代表作。
杰罗姆·布鲁纳（jerome seymour bruner，1915—），美国教育心理学家和教育家，当代认知心理学派和结构主义教育思想的代表人物之一。其研究和思想，受到拉什利、詹姆斯、杜威、格式塔心理学派、各种社会人类学家和当代认知心理学家皮亚杰等的思想影响，主要从事人的知觉、学习、思维、记忆等一系列研究。
二、学习与心理发展（一般一道单选）
一）学习的含义与作用。
1.学习的含义。
学习是由于经验引起的行为或思维的比较持久的变化。
第。一、学习是有经验引起的（经历）
第。二、由学习发生的变化有时通过行为表现出来，有时不是，所以叫行为潜能的变化（也是心理结构或思维的变化）
第。三、行为的变化不等于学习（本能，成熟，适应，疲劳也能导致行为的变化但是学习），行为的变化是持久的。
第。四、学习不仅是人类普遍具有的，而且动物也存在学习。
2.学习的作用。
1、学习是有机体为了生存与环境取得平衡的条件（适者生存）
2、学习可以影响成熟（脑子越用越灵）【里森剥夺研究；刚出生黑猩猩不让他见光，结果黑猩猩瞎了】（这实验明显违反了伦理道德）
3、学习能激发人脑智力的潜能，从而促进个体心理的发展（老年晶体智力的提高）
二）学习的分类。
1.学习水平分类。
雷兹兰依据进化水平的不同将学习分为四大类。
1）反应性学习：一种最简单的学习，包括习惯化和敏感化。腔肠动物可以产生此类学习。
2）联结性学习：主要指条件反射的学习，包括抑制性条件作用（不重复被惩罚的动作的学习，腔肠动物即可形成该学习）、经典性条件作用（可发生于简单动物身上，如蚯蚓）、操作性条件作用（在低等脊椎动物身上可产生）。
3）综合性学习：把各种感觉结合为单一的知觉性刺激，包括感觉前条件作用（即s—s学习）、定型作用（对复合刺激反应，而不对其中的个别刺激反应）和推断学习（客体永久性观念的运用）。
4）象征性学习：一种思维水平的学习，主要为人类所特有，包括符号性学习、语义学习和逻辑学习。这三种学习是言语学习的三个阶段。
加涅根据学习的繁简程度的不同提出了八类学习。
1）信号学习：学习对某种信号作出某种反应。经典性条件反射是一种信号学习。这是一种最简单的学习，其先决条件主要取决于有机体先天的神经组织。
2）刺激—反应学习：主要指操作性条件作用或工具性条件作用。其中强化在该类学习中起非常关键的作用。
3）连锁学习：是一系列刺激—反应的联合。个体首先要习得每个刺激—反应联结，并按照特定的顺序反复练习，同时还应接受必要的及时强化。
4）言语联想学习：其实质是连锁学习，只不过它是语言单位的连接，如将单词组合为合乎语法规则的句子。
5）辨别学习：能识别各种刺激特征的异同并作出相应的不同的反应。它既包括一些简单的辨别，如对不同形状、颜色的物体分别作出不同的反应，也包括复杂的多重辨别，如对相似的、易混淆的单词分别作出正确的反应。
6）概念学习：对刺激进行分类，并对同类刺激作出相同的反应。这种反应是基于事物的某些特征而作出的，如圆的概念和质量的概念的学习。
7）规则的学习：亦称原理学习，指了解概念之间的关系，学习概念间的联合。自然科学中的各种定律、定理的学习是规则学习。
8）解决问题的学习：亦称高级规则的学习，指在各种条件下应用规则或规则的组合去解决问题。
上述八类学习是分层排列的，由简单到复杂，由低级到高级。同时又具有累积性，每类学习都以前一层次的低级学习为前提，较高级、较复杂的学习是建立在较低级、较简单的学习基础之上的。加涅后来又对这八类学习进行了修正，将前四类学习合并为一类，将概念学习分为具体概念和定义概念的学习。
因此，原来的八类学习变成了六类学习：连锁学习、辨别学习、具体概念学习、定义概念学习、规则的学习、解决问题的学习。
2.学习性质分类。
奥苏贝尔根据主体获得经验的途径或方式可将学习分为：
接受学习：接受学习是指人类个体经验的获得是**于学习活动中主体对他人经验的接受，把别人发现的经验经过其掌握、占有或吸收，转化为自己的经验。这种学习又叫掌握学习。
发现学习：发现学习是指人类个体经验的获得是**于学习活动中主体对经验的直接发现或创造，并非由他人的传授而得。因发现学习中经验来自学习主体自身的创造，故这种学习又叫创造学习。
2019GG心理学背诵宝典 教育心理学
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2019GG心理学背诵宝典 心理学导论
2012心。理。学。背。诵。宝。典。第一版 光爱哈赫。总论。如果你已经至少把书看了一遍那么你可以往下看了，心理学分为理论三科 导论，发展，教育 和实验三科 实验，统计，测量 两大模块。理论三科占170分，实验三科占130分。共计300分。我们的目标是240分以上的高分。想得到高分除了能准确背诵知识点...
2019GG心理学背诵宝典 发展心理学
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