教育心理学。
精心整理背诵版）
一、教育心理学概述。
一）教育心理学的研究对象与任务。
教育心理学：是研究学与教的基本心理规律的科学。
教育心理学的研究内容：
学习的基本理论（学习理论是教育心理学最核心的研究内容）
具体学习心理。
教学心理。--教育心理学考研考点背诵版()
教育心理学。
精心整理背诵版）
一、教育心理学概述。
一）教育心理学的研究对象与任务。
教育心理学：是研究学与教的基本心理规律的科学。
教育心理学的研究内容：
1） 学习的基本理论（学习理论是教育心理学最核心的研究内容）
2） 具体学习心理。
3） 教学心理。
4） 学生心理和教师心理。
教育心理学的研究对象：重点研究如何学、如何教以及教和学之间的相互作用(教育教学情境中人的各种心理活动的特征、机制、规律和促进策略)
教育心理学的研究任务；揭示学校教育教学情境中主体心理活动的特征、机制和规律，以及揭示有效促进主体健全发展的促进策略。
二）教育心理学的历史发展与趋势。
(1 ) 教育心理学的起源：提出教育心理学化的人是克斯坦罗琦。赫尔巴特是第一个把教育学和心理学进行尝试的。
具有代表性的人是桑代克。**教育家乌申斯基出版了《人是教育对象》一书，卡普切列夫于 1877 年出版了世界上第一本《教育心理学》。2024年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，它标志着教育心理学的诞生。
(2) 教育心理学发展阶段：20 世纪 20 年代到50 年代）在这一阶段，教育心理学汲取儿童心理学和心理测量方面的研究成果，心理测量实际上是进步教育时期的实验教育时期的成果。大扩充了自己的内容。
30 到 40 年代，有关儿童的个性和社会适应以及生理卫生问题也进入了教育心理学领域。50 年代，程序教学和机器教学兴起，同时信息论的思想为许多心理学家所接受。在美国，学习理论成为这一时期的主要研究领域。
20 年代以后，行为主义在动物和人的学习的研究上，取得了重要的成果。杜威则以实用主义的“从做中学”为信条，对教学实践活动进行改革，对教育产生了相当深影响。在前苏联，维果斯基强调教育与教学在儿童发展中的主导作用，并提出了“文化发展论”和“内化论”。
前苏联教育心学家重视结合教学与教育实际进行综合性的研究，学科心理学获得了大量的成果。在中国，第一本教育心理学著作是 1908 年由房东岳译、日本小原又一著的《教育实用心理学》。1924 年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。
一些学者进行了一定的科学研究，但研究问题的方法和观点，大都模仿西方，没有自己的理论体系。
3) 教育心理学成熟与完善阶段： （60 年代到现在） 20 世纪 60 年代初，美国教育心理学家布鲁纳等人重视教育心理学理论与教育教学实际结合，强调为学校教育服务，发起了课程改革运动。人本主义心理学家罗杰斯也提出了以学生为中心的主张。
随着信息技术特别是计算机的发展，美国教育心理学家围绕着计算机辅助教学的条件和效果，进行了大量的研究工作。 80 年代以后，多**计算机问世，使计算机辅助教学达到了一个新的水平。
前苏联教育心理学家则注重教育心理学与发展心理学相结合的研究，最有代表性的是赞可夫的“教学与发展”的研究，它推动了前苏联的学制与课程改革。以巴甫洛夫的经典条件反射理论为基础的学习理论也得到进一步的发展，列昂节夫和加里培林等提出了学习活动理论。
我国的教育心理学在 60 年代受十年动乱的冲击，研究曾一度中断。70 年代末，我国教育心理学重新繁荣。教育心理学家们自编了多本教材，同时，许多专家、学者结合我国教育实际开展了大量的实验研究，其中有些研究的规模、水平已接近国际先进水平。
主要成就：
1.教育心理学作为一门独立的学科，理论体系已经基本形成，成为心理科学中一个较发达的分支。
2.教育心理学的研究成果显著：创立很多理论，出版很多作品
3.对实践的作用越来越明显。
这个实际上主要是城市教学，布鲁纳在美国领导的一个课程改革，其实就是结构主义学习。
教育心理学的起源(教育心理学的诞生)
1） 教育心理学的诞生背景：
1 社会背景：西方工业革命对教育的期待；城市化进程与教育发展；移民带来的教育问题。
2 哲学背景：a 经验主义哲对教育心理学产生的影响：洛克的经验论---强调人的观念不是天生的而是**于后天的经验，强调教育和环境的作用。
b 理性主义对教育心理学产生的影响：代表人物笛卡儿和赫尔巴特---强调人类的一切知识都是先天的、与生俱来的，是天地存在于心灵之中的理念即天赋观念。 c 实证主义对教育心理学产生的影响：
代表人物孔德---强调人类的一切知识必须建立在观察和实验的经验事实基础之上，而不能被观察和实验证明的经验都是不可靠的。 d 实用主义对教育心理学产生的影响：代表人物是詹姆斯和杜威---强调立足于现实生活，把人的行动、信念、价值当做哲学研究的中心，这为教育心理学提供了具体的研究内容。
3 心理学背景：
a 教育心理化运动。
b 心理测量运动。
c 儿童研究运动。
d 冯特的科学心理学：2024年冯特在莱比锡建立第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生。
e 艾宾浩斯的记忆研究。
f 动物心理学研究。
4 科学理论背景---进化论：达尔文进化论。
2） 教育心理学诞生的标志；
1） 教育心理学的催产士； a 詹姆斯的教育心理学观点---给教师的谈话》 b 杜威的教育心理学观点：提倡教育心理化，是儿童研究运动的主要倡导者和领导者。杜威的教育心理学内容主要包括生长论（儿童发展观），“从做中学”的教学原则、课程和教材心理化、学习心理、道德教育心理等。
2） 教育心理学的创立：桑代克在2024年出版的《教育心理学》标志着教育心理学的诞生，并在此基础上于1913-2024年扩展成三卷本《人的本性》、《学习心理学》和《个别差异及其原因》。
教育心理学发展过程。
1） 教育心理学发展阶段：
1） 创立阶段（20世纪20年代以前）;这一阶段的教育心理学研究主要受桑代克教育心理学学科体系和科学实证方**的影响，在教学心理、道德教育心理、学科心理和阅读心理等方面取得丰达珠研究成果。
2） 迷茫阶段（20世纪~~~20~50年代）：教育心理学的内容体系出现了两派：一是以发展心理学为基础，按照儿童年龄阶段分期，加上教育工作的实际材料来建构教育心理学的内容体系；二是按照教育学与教学法的基本体系，用心理学的材料来建构教育心理学的内容体系。
3） 选择阶段（20世纪60~~90年代）：主要有两项任务---一是对各派理论内核的选择和研究领域的选择、拓展；二是学科体系的重构。
4） 整合阶段（20世纪90年代以后）：表现为几种倾向 --a 理论构建的综合化倾向；b 研究取向的整体化倾向；c 研究方**的本土化倾向。
2） 教育心理学发展中存在的主要问题。
教育心理学发展的基本研究趋势：
1） 在研究取向上，从行为范式、认知范式向情境范式转变；
2） 在研究内容上，强调教与学并重、认知与非认知并举、传统领域与新领域互补；
3） 在研究思路上，强调认知观与人本观的统。
一、分析观和整体观的结合；
4） 在学科体系上，从庞杂、零散逐渐转向系统、整合、完善；
5） 在研究方法上，注重分析与综合、量性与质性、现代化与生态化、人文精神与科学精神的结合。
二、心理发展与教育。
一）心理发展及其规律。
心理发展的内涵：指随着年龄的增长而发生的心理功能的变化。
认知发展的一般规律： 与教育认知活动包括感知、记忆、思维、想象、言语和注意等心理因素。感知和表象等是感性认识的心理因素，通过感性认识获得了事物的初步印象；而对事物的本质及其规律性的认识是通过思维实现的。
1) 认知心理的诸多因素的发展时序不一。感觉发生、发展最早，新生儿就具有多种感觉。大约在六个月左右出现了观察力的最初形态，在一岁左右，形成了对物体常驻性的认识。
记忆是以条件反射的出现作为标志，发展也较早。
2) 思维是一种概括的、间接的反映形式，它是在感性认识的基础上，借助言语实现的，它的发生、发展较晚。严格地说，一岁前的儿童没有思维。大约在第二年初， 才出现了一些初步的概括性活动。
两岁以后，随着言语的发展，开始以游戏的方式来模仿成年人的活动，。但这时儿童的认知活动主要还是在动作中进行，是属于直观（感知）性的认知活动。儿童掌握言语以后，思维才逐渐摆脱对动作的直接依赖，可以凭借事物的表象进行思考。
但在整个学前期，其认知水平是片面的和肤浅的。大约从学龄初期开始，才出现真正抽象思维。抽象思维能力通过具体-抽象-具体……螺旋式上升，形式逻辑思维和辩证逻辑思维是青少年思维发展的两个阶段。
3) 综上所述，构成认知活动的各种因素的发展是多层次的和不同步的，因此，认知的发展要经历一个由浅入深、多阶段和多种水平的发展过程。教育工作者必须按照认知发展的规律来进行教育，才能取得最佳的效果。
人格发展的一般规律： 与教育人格是构成一个人的思想、情感以及行为的特有统合模式，这个独特的模式包括了一个人区别与他人的稳定而统一的心理模式。人格具体包括：
性格、气质、自我调控系统。
考研333教育心理学重点
教育心理学。概述。心理发展与教育。学习及其理论。学习动机。知识的学习。技能的形成。学习策略及其教学。问题解决能力与创造性的培养。社会规范学习与品德发展。心理健康及其教育。1.概述。教育心理学的研究对象 情境中师生的心理活动的一般机制和规律。教学情境中如何遵循师生的心理特点和规律进行有效指导教与学，促...
心理学考研笔记 教育心理学
教育心理学是从教育科学与心理科学中分化出来的二级学科，它的主要对象是教育系统中学生的学习及其规律的应用，具体包括 学习心理 教学心理 学生心理 教师心理。教育心理学的产生是心理学与教育学发展的需要，它的主要功能是进行教育理论的探索和教学实践的指导。作为心理学科 研究 揭示教育系统中学生的性质 特点及...
333教育综合考研大题
2007 1 教学模式就是教学方法。答 错误。教学模式是指用于构成课程和课业 选择教材 提示教师在课堂或其他场合教学的一种范型。3分，若有其他合理的界定，亦可给分 教学方法是指为完成教学任务，教师的教和学生的学相互作用所采取的方式。3分 教学模式具有概括化 理论化的特点，教学方法则具有具体的 可操作...