一、不定项选择题(每题1分，共30题，每题有一个或多个答案，多选或少选均不得分)
1.影响学生学习的主要因素有( )
a.学习动机。
b.学习策略。
c.学习迁移。
d.心理健康。
e.教师心理。
2.中国第一本教育心理学翻译著作是l908年( )翻译日本小原又一所著的《教育实用心理学》。
a.桑代克。
b.房东岳。
c.廖世承。
d.陆志韦。
e.潘菽。3.中学生智力的核心成分是( )
a.语言能力。
b.思维能力。
c.反应能力。
d.行为能力。
e.认知能力。
4.去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来，说明这个儿童的认知发展达到了( )阶段。
a.感知运动阶段。
b.前运算阶段。
c.后运算阶段。
d.具体运算阶段。
e.形式运算阶段。
5.( 是科学教育心理学的开创者，是第一个系统论述教育心理学的心理学家，被称为“现代教育心理学之父”。
a.加涅。b.奥苏贝尔。
c.桑代克。
d.巴甫洛夫。
e.斯金纳。
6.教师对一个同学的助人行为进行表扬，这对其他同学就是一种( )
a.直接强化。
b.强化的程式。
c.替代性强化。
d.自我强化。
e.间接强化。
7.建构主义受到下列哪些重要人物的影响？(
a.杜威。b.奥苏贝尔。
c.维果斯基。
d.皮亚杰。
e.布鲁纳。
8.研究表明，超额学习程度达到( )时，效果最佳。
a.50%b.150%
c.100%
d.120%
e.200%
9.学习中所谓的“举一反三”、“触类旁通”是知识的( )在理解中的表现。
a.系统化。
b.概括化。
c.变式。d.比较。
e.抽象化。
10.对心智技能最早进行系统研究的是苏联心理学家( )
a.加里培林。
b.加涅。c.安德森。
d.华生。e.桑代克。
11.( 是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节，通过对它的应用可以使个体掌握某种技能。
a.示范。b.讲解。
c.练习。d.反馈。
e.动觉。12.心智技能培养的基本要求包括( )
a.激发学习的积极性与主动性。
b.注意原型的完备性、独立性与概括性。
c.适应培养的阶段特征，正确使用言语。
d.注意学生的个别差异。
e.充分考虑学生所面临的主客观条件。
13.道德情感包含多方面的内容，其中，对于儿童和青少年尤为重要的是( )
a.义务感。
b.责任感。
c.事业感。
d.自尊感。
e.羞耻感。
14.一般认为，态度与品德的形成过程经历的阶段包括( )
a.依从。b.认同。
c.内化。d.被动。
e.稳定。15.不断明确当前状态与目标状态之间的差距，并不断通过一定的运算操作来缩减这种差距，从而找到实现目标的方法是( )
a.问题类比。
b.“手段一目的”分析。
c.问题分解。
d.想法。e.检验。
16.瓦拉斯提出的创造性思维的阶段有( )
a.准备期。
b.酝酿期。
c.豁朗期。
d.验证期。
e.评价。17.下列不能称之为问题解决的是( )
a.漫无目的的幻想。
b.走路。c.穿衣。
d.简单的记忆索取。
e.奔跑。18.学习动机理论的观点有( )
a.强化说。
b.需要层次说。
c.动机归因理论。
d.自我效能感理论。
e.成就动机理论。
19.同样考80分，有的同学会高兴，有的同学会伤心。这表现出了学生( )的不同。
a.品德。b.兴趣。
c.爱好。d.志向水平。
e.态度。20.( 是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。
a.认知策略。
b.元认知策略。
c.基本策略。
d.辅助性策略。
e.资源管理策略。
21.人的学习要用眼睛看、用耳朵听、用嘴巴说以及用手写等，这种识记表现的是( )
a.有意识记。
b.整体识记。
c.过度学习。
d.多种感官参与。
e.排除相互干扰。
22.英文单词“tiger”可以联想成“泰山上一只虎”，这种方法属于( )
a.位置记忆法。
b.谐音联想法。
c.关键词法。
d.视觉想象。
e.语义联想。
23.对学习迁移现象最早做出系统解释的是( )
a.形式训练说。
b.相同要素说。
c.概括说。
d.认知观。
e.联结说。
24.学校作业越难，学习就越有效。有了这样的训练，会使学生在以后学习和工作中受益无穷。体现的是( )的基本观点。
a.形式训练说。
b.相同要素说。
c.概括说。
d.奥苏贝尔的认知观。
e.桑代克的联结说。
25.以持久性的心境低落为特征的神经症是( )
a.焦虑症。
b.抑郁症。
c.强迫症。
d.恐怖症。
e.睡眠障碍。
26.缺乏对他人的同情与关心，缺乏羞耻心与罪恶感，这种心理问题属于( )
a.人格缺陷。
b.依赖型人格障碍。
c.***型人格障碍。
d.恐怖症。
e.强迫症。
27.下列属于中学生心理健康的辅导模式的是( )
a.指导模式。
b.**模式。
c.发展模式。
d.社会影响模式。
e.强化模式。
28.教师专业需要的特殊能力包括( )
a.思维的条理性
b.思维的逻辑性。
c.口头表达能力。
d.组织教学活动能力。
e.值得信赖。
29.为促进新教师的成长，要进行专门的训练，其程序包括( )
a.每天进行回顾。
b.有意义的呈现新材料。
c.有效的指导课堂作业。
d.布置家庭作业。
e.每周、每月都进行回顾。
30.( 根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，将教师划分为关注生存、关注情境和关注学生阶段。
a.福勒。b.布朗。
c.艾里斯。
d.荣格。e.弗洛伊德。
二、填空题(每题1分，共15分)
1.2023年，美国心理学家出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。
2.世界上第一个标准化智力测验量表是由法国心理学家比纳和医生西孟于l905年编制而成的，后被引入美国，经推孟教授修订，于2023年发表，它被称为现已为世界上著名的心理测验量表。
3.2023年等提出并界定了“情境性学习”的概念。
4.美国加州大学的对理解的生成过程作了深入分析和解释。
5也叫“动作技能”、“运动技能”，是通过学习而形成的合法则的操作活动方式。
6是人类所特有的社会现象，是一定社会为了调整人们之间的相互关系而产生的行为规范或准则的总和。
7是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
8被认为是创造性思维中的核心方法。
9指人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观推测和判断。这一概念最早由班杜拉提出。
10.学生的___是其对一定社会生活环境要求的反映。
11不仅有助于识记无意义的材料，而且更有助于识记有意义的材料。
12.定势对迁移的影响表现为___和___两种。
13.学生中常见的焦虑反应是可以采用肌肉放松、系统脱敏方法来缓解。
14.能否自觉的关注___是衡量一个教师是否成熟的重要标志之一。
15是训练新教师、提高教学水平的一条重要途径。
三、判断说明题(先判断正误，再改错；判断错误不得分；每题5分，共25分)
1.消退是减少不良行为、消除坏习惯的有效方法。
2.学生的学习是为了适应当前的环境。
3.直观是知识掌握的开端环节，任何情况下教学都必须从直观开始。
4.学生的学习行为取决于需要与诱因的相互作用。
5.心理健康不是一种状态，而是一种过程。
四、简答题(共4题，每题5分，共20分)
1.简述中学教育心理学的作用。
2.如何培养中学生良好的态度与品德？
3.简述学习动机与学习效率的关系。
4.什么是元认知？元认知策略的种类有哪些？
五、论述题(共2题，每题15分，共30分)
1.联系实际谈谈如何根据技能形成理论培养学生的某项运动技能或心智技能。
2.行为改变与行为演练的方法有哪些？联系中学生实际，谈谈如何具体使用这些方法。
答案解析】四、简答题。
1.答：(1)科学理论上的指导作用(3分)
对教育现象提供不同于传统常识的新观点。
为课堂教学提供理论性指导。
帮助教师分析、**并干预学生的行为。
2)研究方法上的指导作用(2分)
帮助教师应用研究的方法来了解问题。
帮助教师结合实际教学进行创造性的、持续的研究。
2.答：(1)有效的说服：不仅要以理服人，还要以情动人。(1分)
2)树立良好的榜样：班杜拉的大量实验表明，榜样在观察学习过程中起到非常重要的作用。(1分)
3)利用群体约定：经集体成员共同讨论决定的规则、协定，对其成员有一定的约束力，易使成员承担执行的责任。(1分)
4)价值辨析：一种观念要成为个人的道德价值观念，必须经历三个阶段七个子过程。(1分)
5)给予恰当的奖励与惩罚：奖励和惩罚作为外部的调控手段，不仅影响着认知、技能或策略的学习，而且对个体的态度与品德的形成也起到一定的作用。(1分)
另外，角色扮演、小组道德讨论等方法对于态度和品德的形成和改变都是非常有效的。
3.答：(1)学习动机对学习效果具有积极的影响。
但是，学习动机强度与学习效率并不完全成正比。过分强烈的学习动机往往使学生处于一种紧张的情绪之下，注意力和知觉范围变得狭窄，由此限制了学生正常的智力活动，降低了思维效率。(2分)
2)学习动机强度与学习效果之间的这种关系因学习者的个性、课题性质、课题材料难易程度等因素而异。动机强度的最佳水平会随着学习活动的难易程度而有所变化。(2分)
3)动机强度的最佳点还会因人而异。进行同样难度的学习活动，对有的学生来说，动机强度的最佳水平点高些更为有利；但对另一些学生来说，可能最佳水平点低些更有利。(1分)
4。答：(1)元认知是对认知的认知，具体地说，是个体关于自己认知过程的知识和调节这些过程的能力。
它具有两个独立但又相互联系的成分：对认知过程的知识、观念与对认知行为的调节、控制。(2分)
2)元认知策略的种类。
元认知计划策略：元认知计划是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动、预计结果、选择策略、想出各种解决问题的方法，并预估其有效性。(1分)
元认知监视策略：元认知监视是在认知活动进行的实际过程中，根据认知目标及**价、反馈认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平；并且根据有效性标准评价各种认知行动、策略的效果。(1分)
元认知调节策略：元认知调节策略是根据对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应的补救措施，根据对认知策略效果的检查及时修正、调整认知策略。(1分)
五、论述题。
1.答：所谓技能，一般认为是通过练习而形成的合乎法则的活动方式。技能分为操作技能和心智技能两种。我们以操作技能为例来回答这个问题。(1分)
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