4．强化只是用来塑造某种新行为而不可以改变旧有的行为习惯。(
5.小学儿童道德判断的依据是由行为动机发展逐步发展到行为后果，然后才到后果与动机的统一。(
6.小学儿童的道德行为是随着道德认识的发展而得到相应发展的。（
7、适当的惩罚对改变儿童的行为有一定作用。（
8.在品德教育中，表扬与批评的作用是相对的。一般说批评的效果比表扬好。(
9.从性别因素看，女生更喜欢得到表扬，男生承受批评的能力比女生强。。（
10.品德和道德都是心理现象。(
11、个体身上偶尔表现出来的道德行为并不说明他已经具备了某种品德。
12、.道德认识水平的高低直接影响到品德的水平。（
13、不同性别的小学生道德情感发展趋势是一致的。(
三、简答。1．品德和道德这两个概念有什么联系和区别？
2、为什么小学儿童道德行为的发展水平会出现一个低、高年级高，而中年级低的“马鞍型”？
3、从总体上如何估价小学阶段儿童品德的发展？我们从中得到什么启示？
答：小学阶段是儿童品德发展比较协调的时期，道德认识水平不断提高，道德知识逐渐系统化，道德行为的发与道德认知水平相适应，并且逐步养成了一些道德行为习惯。言行一致，而且年龄越小越这样。
但是，随着年级的升高，道德认知与道德行为之间、言与行之间逐渐出现了一致和不一致的分化。小学儿童道德发展的总体情况给我们的启示是：系统的道德认知与相应的品德行为习惯是在小学阶段逐步形成的。
小学阶段是儿童品德形成和发展的重要时期。要加强小学儿童的思想品德教育，要从低年级就开始抓起，越早越好，持之以恒。
四、实例分析。
1、二年级学生李敏在学校操场上拾到一角钱交给王老师，老师在班上表扬了她。第二天，，钟名向妈妈要了一角钱，说是老师要求交的，到校以后他交给王老师，说是在路上拣的。
答：钟明见到李敏把拾到的钱交给老师，得到了表扬，他也要向李敏学习，说明对小学低年级儿童进行活生生的榜样教育，会收到及时的效果。但钟明向妈妈要钱，到学校把钱交给老师，两次说谎，说明小学低年级儿童，由于道德认识水平低，只是从表面现象方面去模仿榜样，这说明小学低年级儿童道德评价只是根据行为效果，还未认识道德动机。
2、李民经常帮助妈妈做家务，一天正做时不小心打碎了10个碗，方强趁父母不在家偷吃东西，把1个碗打碎了。问：9岁儿童会认为哪一个更不好？为什么？
答：7岁儿童认为方强更不好，因为儿童道德判断的依据是由行为后果逐步发展到行为动机，然后才到后果与动机统一的水平。7岁的儿童在判断某一行为的好坏时，开始注意到行为的动机，而不再简单的只看到行为的结果，对财物造成的损坏程度。
方强同李明相比，他虽然只打碎了一只碗，但造成这一结果的动机是不正确的，是为了偷吃东西，所以方强更不好。
《小学心理学》
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