《小学心理学》

第三章记忆第二节识记。

识记是构成记忆过程的第一个环节。完整的记忆过程是从识记开始的，识记也是保持、再认和回忆的前提。一、识记的分类。

一）无意识记和有意识记。

根据识记有无预定目的和是否需要意志努力，分无意识记和有意识记。无意识记，称之为不随意记忆。具有较强的选择性。

二）意义识记和机械识记。

根据识记材料性质及识记者是否理解其意义，分机械识记和意义识记。

机械识记：一种情况是识记者面对的就是本身没有意义或者没有内在联系的材料；

另一种情况是面对的材料虽然可能有意义，而识记者对其缺乏应有的理解。意义识记：称之为理解记忆或逻辑记忆。

意义识记的效果不论是在全面性、准确性、巩固性或速度方面都优于机械识记，其主要原。

因是意义识记依靠了人在过去经验中已形成了的暂时联系系统。

三）整体识记和部分识记。

根据对识记材料的组织方式不同，分整体识记和部分识记。（四）集中识记和分散识记。

根据识记时的时间安排，分集中识记和分散识记。二、良好识记的条件。

1、大脑皮层的兴奋水平。

艾宾浩斯，实验发现上午11-12点之间学习效率最高，下午6-8点之间效率最低。记忆广度的高峰是上午10点30分左右。2、识记的目的、任务。

3、活动的任务、性质4、材料的性质和数量。

首先，材料的性质和内容影响识记效果。

其次，识记材料的数量对识记效果的影响很大。5、对材料的理解程度。

我国明清学者王夫之曾说过：“学非有碍于思，学愈深则思愈远”，说明理解和记忆是相互联。

系、相互促进的。意义识记的关键在于理解联系，建立联想。“记忆术”

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