教育心理学

教育心理学听课报告。

一、基本听课情况。

2024年…月。日下午，我和一名同班同学回到高中母校…….进行了听课见习的实践活动。

此次见习，我们旁听了何老师的一节高一的化学课。何老师带的是高一4班，班里共有三十多人，还没有文理分班，女生比男生稍多一些。我们跟何老师了解到，这个班化学基础不错，属于中上等，孩子们比较活跃，纪律也很好。

这节化学课是下午第二节，在课间，我和同学搬着椅子进门后，发现同学们在三三两两的聊天，还有部分同学趴在桌子上休息。老师跟我们一起进门，过了几分钟上课铃响后，何老师首先让大家安静下来，然后向大家简单介绍我和同学，告诉同学们，我们是学姐，来听一堂课，不用紧张。

之后便开始正式开始讲课。

二、授课内容。

这堂课针对还未分文理班的高一同学，难度并不是很大，基本上都是基础知识点，掺杂了一些实验性的内容和延伸性的思考点来提高同学们的兴趣。

主要内容有：

1.前一节课的作业题——有关铁的推断题和方程式练习。

2.硅酸钠的性质及有关方程式。

包括再次复习了，酸+盐==新酸+新盐，酸性氧化物+碱性氧化物==盐，强酸制弱酸等等。

方程式有一些简单的找同学上黑板写，还有一些让同学们猜测产物。

3.硅酸钠与盐酸生成粘稠硅酸胶体，倒置不会流下的实验。

4.课堂讨论强酸制弱酸的实验步骤。当堂讨论出一套实验装置，证明酸性：

hci>h2co3>h2sio3，同学们参与度很高，讨论出一套装置后，老师给出鼓励后，又让同学们思考有没有改进方案。

整堂课难度适中，课堂气氛活跃。

三、老师的授课风格。

何老师是一名男教师，上课时很有活力，幽默风趣，像一个大男孩。他授课主要有以下几个特点：

1. 幽默风趣，学生集中度高。

由于是下午的课，刚开始上课的时候，有几个同学有点没精神。何老师鼓励大家：下午的课不好上啊，坚持一下，不能困昂！

讲上一次的作业时，题目有一个地方出错了，有一个同学提出来，何老师说；特别好昂，特别认真，没事，答案把钾换成钠就行了。这是敌人的错误，不赖你。

在黑板上画实验装置室，烧瓶有一点画歪了，何老师就说，诶，我怎么把烧瓶画得跟奶瓶似的呀。同学们都忍不住笑了。

这堂课还有一个小插曲，上课的时候，突然有一个红色的氢气球飞到房顶上去了，同学们的注意力都转移到气球上。这时候何老师及时地说：诶，这是谁的啊，一会找个高个儿给拽下来，要不一直在那儿挂着怪可怜的。

同学们笑了一小会儿，很快注意力又回到课堂了。

2.不枯燥，同学参与度高。

包括小实验的部分，还有最后的小组讨论，何老师充分展现了化学的神奇和魅力，让同学们能在玩中学。

提问次数很多，并且给了不同学生机会。

3.多鼓励，多表扬。

上黑板写方程式的同学有一两个不会写的时候，老师在旁边稍作提点，同学很快就能自己完成了，何老师给每一个回答问题的同学都是鼓励，他的口用禅就是：“真好”、“你看昂，我们同学就是这么优秀”、“怎么办啊可，不用教就会了”“大胆说，说错了也没事”等等。

总的来说，何老师的化学课效果很好，如果非要说有什么美中不足的话就是没有注意到所有同学，一些成绩不太好，积极性不高的同学没有能很好地参与进来。

四、教育心理学角度分析总结。

1.记忆知识：

课上多次重复重点知识，有利于短时记忆转化为长时记忆；很好地结合形象记忆、语义记忆、情绪记忆和运动记忆，可以让不同的学生都更好地记忆知识。所以活跃的课堂氛围，有趣的实验，结合日常生活的教课很是重要。

2. 对学生问题解决能力的培养。

策略： 1 )指导学生重视知识储备，形成有效的问题解决模式。

2 )帮助学生分析问题，培养学生的问题表征能力。

3 ) 教会学生学会反思，提高学生的元认知水平。

4 ) 鼓励学生大胆猜想，充分发挥学生学习的主动性。

这几点在何老师的课堂上均有体现，何老师鼓励同学们大胆说，大胆假设，并引导学生们对讨论出的结果进行反思。

近几年来，化学考试重点难点已经从难和复杂的计算题，转变为对问题分析能力的考察，所以培养学生对问题的解决能力就变得尤为重要了。

3. 学习动机。

在学校情境中的成就动机分为三点：认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。老师的表扬就属于其中的附属内驱力，有利于提升学生的学习动力。

五、感想与收获。

同样是课堂，坐在学生的座位学习新知识和跳出来审视课堂，感受完全不同。我深深地体会到，课堂应以学生为主体，培养学生的自主能力。而化学课应该结合实验及分析问题，抓好主要矛盾。

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