一、填空题
1、皮亚杰把个体认知结构发展的最后阶段命名为（形式运算）阶段。
2、布鲁纳鉴定了三种认知表征方式是（动作）表征、（映像）表征和符号表征。
3、循环往复相互作用里的三个因素分别是个体认识、（人际环境）、（期望信念期望）。
4．少年往往强调友谊的（亲密无间 ）和（忠诚可靠）这两个特点。
二、单选题
5. b 三、简答题
1．托尔曼的用三组老鼠做的潜在学习实验确立了什么重要观念？
答：（1）学习与表现是两回事；（2）强化不是学习的必要条件，它只影响学习成果的表现。
2．简述a b c 教学目标的名称及a类教学内容的特点。
答：a教学目标的名称：最小基本行为目标。
b教学目标的名称：行为发展目标。
c类教学教学目标为：非行为发展目标。
教学目标的内容为（1）边界分明、单元小，是此即非彼。（2）对后续学习具有“致命基础性”的特点。（3）教学项目一定数量少。（4）教与学可在短时间里完成。
五、论述题。
1．论述学校教育作为一种环境是怎样拉大和缩小少年儿童之间的个体差异的。
答：学校教育种环境可以缩小儿童少年之间的个体差异。 ⑴学校对儿童少年进行的教育可以归为三个方面，即知识技能、价值观，以及精神文明。
这三个方面的教育很少有家庭可以独立地完成。因此，若任由家庭对其子女任意实施教育，那么儿童少年之间在上述三个方面会有更大的个体差异。现在，义务教育制度要求学校普遍地对儿童少年实施上述三个方面的教育，于是在这些方面就缩小了个体差异。
⑵儿童家庭的社会-经济地位差异会很大，父母的受教育有很大差异。虽然极少数家庭的教育水准会高于学校，但是从全社会看，家庭教育的平均水准是相当低的。但是学校通过义务教育，帮助大部分无力承担子女教育的家庭实施对下一代的教育，这就提高了全社会基础教育的水准，缩小了个体差异。
学校教育作为一种环境也可以拉大儿童少年之间的个体差异。 学校以各方面的专业教师、各种设备器材，满足志趣不同的学生的需要，从而造成个体差异分布的调整。例如子女的基因型会和父母的不同，于是可能这样，即父母无**天赋，而子女有。
如果没有普及的学校教育，该家庭的子女将因为没有**教育的刺激而不能发展其**天赋并且研习成才。有了规范的学校教育后，这名学生就可能脱颖而出，学校就在**方面拉大了他与其他条件相似的同学之间的个体差异。学校在这方面可以做得非常系统，从校内除常规课程之外开设的“兴趣课”，到学校所在地区里各级校外才艺辅导机构，乃至送到专业机构接受准备性的训练，使才艺潜能不同的儿童少年个体都能更充分地得到发展。
2 3.联系实际谈谈你是如何实施辨别学习的？
所谓“辨别学习”，就是从泛化走向分化的学习过程，即有机体精确地只对条件刺激作反应。
小学教师容易忽视辨别教学有小学仍然具有基础性，应该列在小学生教育和教学序列的最初部分。教师不要被自己的经验所蒙蔽而看轻了辨别学习对小学生的重要性。
⑴ 小学里的辨别学习最明显地体现在识字和**、美术、体育的教学中。汉字的形体区别只在一点一划的有无和长短上；**教学中也首先要求学生聆听时能辨别音阶和节奏，歌唱时更要自我监控对音阶和节奏的操作；在体育教学中，体育善于帮助学生辨别和抓住动作到位睦的肌肉感觉。
⑵ 辨别学习也发生在小学儿童的概念学习中。需要运用概念教学的一系列技巧，在概念所辖的成员里个概念的关键特征，从而使儿童能对千姿百态的具体事物作正确的分类。
⑶ 辨别学习也发生在小学儿童的日常行为守则学习中。我们希望少年儿童既活泼可爱，又遵守纪律。可是他们常常把握不好其间的分寸，有时太过拘谨，有时又雀跃欢腾得妨碍当前工作的进行。
这些都是泛化的表现。正需要教师通过辨别教学过程而使学生能够准确地分辨情境，从而作出合乎情境的反应行为。
要言之，我们通过辨别学习，使学生知道在何时、何地、何种情境或条件下作出何种行为反应是恰当的。
教育心理学作业答案
研究生课程进修班作业封面。姓名。单位。专业 课程与教学论 语文 作业科目 教育心理学 作业分数。2010年 4 月 14 日。简答题 1.如何培养学生解决学业问题的能力？学生在学习中解决的绝大多数问题是作业或习题，工作 生活中的问题往往没有现成答案，所需知识范围也不明确，要靠自己去研究 探索，少则几...
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