作者：李静敏。
**：《现代交际》2023年第02期。
摘要］教师继续教育是时代发展的要求和教师自我完善的需要。在分析我国高中英语教师继续教育现状的基础上，针对吉林市高中英语教师对继续教育的需求进行调研，发现继续教育培训部门对高中英语教师进行的继续教育与教师对继续教育的需求之间存在着差距，针对这一现状提出了建议。
关键词］英语教师继续教育需求。
中图分类号］g645［文献标识码］a［文章编号］1009-5349（2011）02－0112－02
对高中英语教师进行继续教育是实现教师自我完善、自我发展的必要途径。我国的相关机构在对中学教师实行继续教育方面进行了相当的努力，但是由于对教师的实际需求缺乏必要的了解，无法真正满足教师的需要。本研究组对吉林市的高中英语教师对继续教育的需求进行了调查和研究，旨在找出本地高中英语教师继续教育方面存在的问题，为提出有针对性的高中英语教师继续教育的内容和培训模式奠定基础。
一、我国高中英语教师继续教育现状。
教育观念陈旧，滞后于时代。国外教师教育培养模式经历了从“学徒型”(the craft model)到“应用科学型”（the applied science model），再到“反思型”(the reflective model)的发展过程。这三种模式基本上与教师教育的三种表现形式及其内涵是基本吻合的，即“学徒型”模式——教师培训，“应用科学型”模式——教师教育，“反思型”模式——教师发展。
这三个阶段体现了不同时代的特征和社会发展对教师的要求。而我们的继续教育观念仍徘徊于师资培训与教师教育之间，对英语教师在继续教育中的主体地位和在实践中求理论发展的方面重视得不够。
教学目的与需求相脱节。社会的需要决定了受教育者的需要。因此，外语教师继续教育必须同时满足两者的需求。
社会需求指知识需要不断更新和创新；个体需求指生存的需求，这就要求教学目的一定要与两个要求相吻合。但目前外语教师继续教育带有较浓重的个人功利色彩，教学目的缺少实践性和发展性，忽视了社会发展的需要和教师个人专业发展的需要。
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