教师信息技术培训的个案研究

作者：吕艳芬。

**：《科技资讯》2023年第30期。

摘要：随着教育信息化的不断深入，教师信息技术素养是教师教学能力组成的一部分，加强教师的信息技术教育，是教育信息化进程中教师自身发展的迫切需要。教师如何能有效地使用信息技术开展教学，是摆在各级培训机构面前的难题。

本文从培训目标、培训内容及培训模式三个方面针对如何有效地开展培训进行了阐述。

关键词：教师信息技术培训网络学习平台。

中图分类号：g4 文献标识码：a 文章编号：1672-3791(2011)10(c)-0000-00

作者简介吕艳芬，2023年3月11日出生，女，吉林省白山市，长白山职业技术学院教师，讲师。计算机科学与应用专业，教育学硕士，从事计算机专业教学。

笔者于2023年对本市部分学校开展教师应用信息技术和信息技术与学科整合的情况做了调查。调查表明：教师自身观念的陈旧是阻碍因素，而外界提供的受教育机会则是教师将信息技术整合于课程的促进因素。

因此，加强对教师信息技术培训，是众多教师的希望和要求，尤其对于教师的信息化课程设计能力的培养和提高起着致关重要的作用。

教师信息技术教育课程体系培养目标。

1．信息情感意识。信息情感意识是指教师在信息活动中的感觉、知觉、情感和意志等心理品质，具体表现为对信息是否具有特殊的、敏锐的感受能力和持久的注意力。

2．高效地获取信息与处理信息的能力。信息能力是教师有效利用信息设备和信息资源获取信息、加工处理信息以及创造信息的能力。这些能力概括起来包括四个方面：

一是信息系统的基本操作能力；二是各种软件的使用能力；三是教育信息资源的开发与利用能力，主要是对教育信息的采集、传播、组织、表达及加工处理等方面的能力；四是能够通过互联网扩宽协作范围、充分运用信息技术工具进行学科知识的学习和研究能力。