堕垫塞。
ｉ 匝ｅｄｕ
信息技术“多样化’’作业的实践与探索。
程春英。摘要：信息技术与现代生活．ｇ－息相关，因此信息技术课程也越来越受到重视，高中阶段的信息技术课程更是重要。传统信息技术。
作业设计枯燥乏味、机械重复、单一无趣，这就让本就有自己独立思想的高中学生失去了学．－－的欲望，技能学习敷衍，后果严重，因此，信息技术多样化作业需要从实践与探索中创新，并发扬光大。
关键词：信息技术高中教育多样化作业实践探索。
中图分类号：ｇ６文献标识码。
作业设计是信息技术教学过程中的一个重要环节，教育者应作中积极发现问题，这时教师应鼓励他们自己去分析，去解决，久。
对作业设计深入**，努力做到多样化、素质化、灵动化、趣味化，让高效的作业设计成为学生信息技术能力进步的保证。１趣味化作业设计。
兴趣是最好的老师，有了兴趣，就有了主动性、积极性和对信息技术的高度热情与动力，这在信息技术学习过程中起着举足轻重的作用，并让学生在轻松愉悦的情感中获取最好的知识体验，从内心深处接受这门课程，并形成积极向上的学习态度。在学习信息获取环节时，主要让学生体验搜索引擎的巨大功能，这时教师就可以让学生搜一搜自己的名字，看一看有多少跟自己名字相同的人，或让学生自己想出搜索关键词，学生们一边操作一边讨论，气氛活跃，不仅感受到网络信息的全面与庞大，更感受到信息带给自己的方便与趣味化。在教授ｐｈｏ时，里面有图像修复＿ｉ＝具、手鼠绘图工具、仿制图章、历史记录绘画工具、擦除图像工具等等功能庞大的各种应用，教师应在基本讲述之后，留一个任务让学生自己尽情去体验，各种不同的操作会出现各种有趣的结果，在妙趣横生中巩固了新知。
而久之，实践意识会在自我动手操作中逐步增强，最终提升信息。
技术综合运用能力。比如在学习编程的过程中，单靠教师讲与操作演示是不足以让学生理解到本节内容的真正奥妙所在的，只有学生亲自动手计算，运用自己的思维进行实践性操作，才会呈现高效的学习成果。例如“ｉｆ选择分支结构”的作业设计中，避免学生僵化记忆，可以给出一个商场**的场景设定，给出各种打折标准，让其为收银员设计出一个合理的程序。
这样的生活化题目，让学生在积极踊跃的心态中激发编写欲望，并满足其心理需求，最终在成就感的促使下爱上编程，学会编程。４开放化作业设计。
学生对基础知识与基本技能已经了然于胸的情况下，教师就可以放逐思维，布置一些让学生自我创编性的作业，当然这种作业一般是为有余力，且对信息技术有一定兴趣的学生群体准备的，也是对课本知识进行的必要性拓展延伸，为长足考虑打算的。
趣味化作业的设计要从学生的年龄特点与认知水平出发，充。
分依据教师主导、学生主体的原则，对作业的设计要新颖多变，避免单一僵化，让学生在愉悦情绪陪伴下有创造性的活动成果。
差异化作业设计。
种作业设计，让学生获取更深刻的个性体验，培养更自主的开。
放性思考能力。比如在信息技术的发展趋势问题上，教师就可以这样为学生布置展望性作业：几十年之后的信息网络化生活是什么样子的，你可以想象出来吗？这样可以激发学生发散思维。还。
一。可以让作业在开放中个性化，比如在学习多**信息加工的环节时，可以让学生创编制作自己个性化的图像、音频、**、动画等，在特色展出中挥洒自己的个性。在课上没有完成的操作环节，就。
高中学生在信息技术学科领域存在着巨大的学情差异，他们。
在小学初中基本都接触过信息技术课程，对微机的基本操作都多少有了解，但因为每个人以前所在学校的环境与条件不同，课程设置与软硬件，包括师资力量都有所差异，这就造成了现在他们。
可以让学生拿回家自己自由发挥去尽情**，不论结果如何，都。
是对新知的巩固，对思维的锻炼，对技能的提升，最终让他们对信息技术乐不思蜀。
总之，信息技术教学除了在课堂上进行按部就班的传授，多样化的作业设计同样重要，它是教师在课上授予情况的有效性反。
信息技术掌握程度的差异化。因此，高中信息技术教师应在授课。
与作业设计过程当中顾及到这种差异，并进行作业分层、因材施教，让作业设计更加灵动，更加服务于全体学生，并让全体学生容易接受。教师应精心备课，并人性化的将作业设计成三个层次，切依据以人为本的原则，第一层应是基础知识延伸的基础操作和基本理论，这需要人人参与；第二层需要学生根据自己的需要进行选择性操作，以巩固所学；第三层就是难度较高的一些具有。
一。馈，教师可以根据作业设计来完善课堂、激发兴趣、因材施教、个。
性点化等，完成课上不能完成的教学任务，让学生在信息技术知识的海洋中各展所能，进行遨游，最终达到能力提升、思维发展的。
目的。挑战性的题目了，是专门为有余力的、兴趣高的学生准备的。每。
个层次的作业设计要依学生意愿施行，不可强加，同时教师也要严格把关，避免偷懒现象的发生。这样针对性的训练，可高度提升信息技术教学效率。
实践化作业设计。
参考文献：１］付素芬．略谈高中信息技术作业设计的有效策略软件（教育。
现代化。２］刘丽亚．中学信息技术课堂作业设计之我见［１１新课程研究，理论若离开实践的验证，那就只能是一堆文字，因此，教师要。
努力去深入**教材，设计一些实践性强的作业让学生去尝试，一。
高中学生有了自己独特的见解，他们会在实践**过程中获取不样的信息技术体验，继而自我突破，巩固新知，并在亲自动手操。
一。作者简介：程春英，女，山东人，本科，中学一级教师，研究方向为。
高中信息技术课程教学，青海省格尔木市西格办中学，青海格尔。木８１６
信息技术作业设计与评价的探索
杭州第十三中学教育集团，浙江杭州 作业是教学过程必不可少的重要环节，是课堂中的某一个知识点。二 全面自能式作业。教学的延续和拓展 是检测学生对知识与技能掌握情况的工具，也是教师调整后继教学的切入点。所以教学效果如何，作业的设计与评价起着至关重要的作用。一。全面自能式作业指学生自己出题 自己完成 自己...
探索专业课作业的多样化设计
作者 唐钟。科学导报 学术 2019年第26期。摘要 在尊重学生多样化经验和个性知识获取与生成的基础上，创造性地开发出适合不同学生的多样化作业，体现在学习的过程和结果上，而不仅仅是 作业 体现教学与作业的相互关系 关注职业 学生个体 技能 发展观 开发出常规性作业 实务操作性作业 实验作业 阅读性作...
关于初中英语多样化作业形式的思考
摘要 初中英语多样化作业形式是指相对于传统的作业形式，采用不同的方法和途径，用新的作业形式和内容来让学生达到锻炼的目的。初中英语不同形式的作业，讨论其具体实施方法，以及各种形式的作业对提高初中英语学习的促进作用。分析初中英语各种作业形式实施的可行性，探索其具体锻炼效果，为今后的初中英语学习中作业的多...