利用信息技术，模拟物理实验现象，激发学生学习兴趣教学情境的创设是课堂教学中的重要环节，教师通过模拟实验引入新课，很容易激发学生的兴趣，学生在观察后的兴奋中进人学习状态，能够加深学生对知识的理解，提高学生的科学素养。
物理现象中有很多是难以用肉眼看清或看到的，有的即使借助最现代的仪器设备也很难看到。利用多**电脑进行**模拟，可以把一个原本无法看到或看清的现象逼真地呈现在学生的面前，如天体运行，原子核裂变、聚变，高电压测量，把长时间的过程缩短，把变化的瞬间用慢动作拉长，把微小的放大，把巨大的缩小，再加以智能化的语音提示，安全、方便，现象、过程明显，加深了学生对物理现象和物理规律的理解。
利用信息技术，**物理实验环境，培养学生的自主**能力。物理学是一门实验性很强的学科，实验几乎贯穿了物理学习的整个过程。物理规律如果不能在不同条件、不同地点得以重现从而得到反复验证，便不会得到承认。
现在利用多**电脑，可以超越时空和具体的实验条件的限制，学生可以变换实验条件反复地进行实验操作，自主**物理规律，这样既增强物理实验的趣味性，又能发挥学生的主体作用，培养积极主动的学习态度和勇于探索的科学精神，更有利于创造力、想象力的培养。
比如在上电学实验课时，传统的教学方法通常会告诉学生，电流表的接线柱正负极不能接错、电压表不能超过量程、电池组不能短路等，并且很多实验限制学生自己操作，这些规定无形中扼杀了学生的创造性思维的培养，不利于学生科学素养的发展。利用“**物理实验室”虚拟电学实验室软件，可以倡导学生进行自主**性实验，既可保护仪器不被损坏，又能激发学生的自主学习的兴趣，培养学生的创新能力，并能把很多传统实验做不到的效果一一再现。信息技术与物理实验教学整合，能够培养学生自主模拟实验、观察实验，并归纳、总结，抽象成所需知识的能力，从而学会自主学习，使学生主动地获取物理知识，提高对问题的发现创新能力，培养他们建立正确的科学世界观。
网络资源具有信息量大、更新快、易互动、针对性强等特点，各大**的资源库为我们提供了**同步教学、课堂教案、优秀课件等多种数字化资源。且借助于网络论坛，可以实现参与者之间的互动，从而实现知识信息的交流共享。通过这种交流共享，可以实现知识信息的最优化，从而开拓学生的视野，优化课堂教学，提高教学效率。
物理课堂教学中，进行物理教学与网络整合的**，教师可以自己创建网页，将有针对性的教学内容和知识的延伸拓展整合到网页上，通过教师对知识的分析、加工、整合，使教学内容变得更易于接受、更具趣味性，有利于发挥学生的创造性思维，通过理论与社会现实的结合，让学生提出自己的见解，从而检查学习效果，又能让学生关注社会上的一些实际问题，并提出建议，也把“从生活到物理，从物理到社会”的教学理念落到实处，提升了物理课堂学习的品位。让学生在生动、形象的环境中进行学习，能够达到事半功倍的作用，也就能很好地提高课堂教学效果。
信息技术与物理教学作业
利用信息技术辅助中学物理教学，可以将内容结构的表达多 化，变微观为宏观 变抽象为形象 变静态为动态 变不可操作为可操作过程，有效地激发学生的学习兴趣，产生浓浓的求学动机，同时也可以提供多种感官的综合刺激，延长知识的保持时间，增加获取信息的数量，掌握更多的知识。信息技术在物理教学中最重要的应该是应用与...
信息技术与物理教学
物理实验是中学物理教学中最普遍采用的 由于实验条件的限制，实验的科学性 直观性 探索性和操作性的特点在教学中未能真正体现。使现有的实验不能完全地发挥其教学作用。因此，把现代信息教学技术应用于物理实验教学中，克服实验条件的限制，旨在对以下几方面有所突破，提高演示实验的可见度性。增加演示实验的时效性，保...
信息技术与物理教学
近代教育理论认为，学生在接受知识的过程中，易受教育环境 教育手段和所接受的教育信息的影响。因此，教师在课堂教学中需要逐步改变 黑板 粉笔 教材 的传统教学模式，应。该采用多种教学手段，拓展与优化教育环境，以此激发学生的学习兴趣。教育要实现跨越式发展必须要实现教育技术现代化，教育技术现代化的实质就是不...