小学信息技术案例

课堂里“飞来”的哭声。

2024年临海市信息技术课教学大比武中，我经过第一轮的说课，有幸进入了第二轮上课。那一次在临海小学的上课令我终身难忘，那件事尽管过去了三年，我还记忆犹新，历历在目。

那次上课的内容是三年级（下）《一首古诗》，让学生用全拼输入法输入古诗《鹅》。根据抽签，我排在第二个。我在比赛前一天下午到任教班级初步了解了一下情况，经过摸底发现该班学生基础不错，顿时心中有底，对教案进行了部分修改。

为了活跃课堂气氛，激发学生积极性，我采用小组竞赛的办法进行古诗汉字输入比赛，并特地准备了一些文具作为奖品。

那天上午第二节，我怀着既紧张又兴奋的心情走上了讲台，望着下面黑压压的学生和评委，我不由地对自己说了声：不要慌，好好发挥。我先跟学生课前谈话，再让学生背诵几首古诗，然后是出示课件“古诗欣赏”，再出示古诗《鹅》，一切都按部就班地顺利进行。

在学生初步掌握输入单个汉字后，那最激动人心的时候到了。我让全班根据座位分成四组，然后进行小组古诗输入比赛，先完成的学生可以帮助一下组内落后的同学，但不可以动手替他输入。哪一个小组率先正确完成古诗汉字输入，哪一组得胜，那讲台上奖品就归那一组了，得胜的小组每人都有份。

望着讲台上的奖品，学生都有点迫不及待了。我一声令下，大家就热火朝天地开始了，教室里都是键盘敲击的声音，时时还传来一些学生的催促声，学生的积极性空前高涨。我一边巡视，一边还挺得意，看样子这节课课堂气氛不错。

正在比赛快要得出胜负之时，课堂突然响起了哭声，教室里一刹那鸦雀无声，学生都停了下来，惊奇地把头转向哭声传来的方向。我一看，第三组的一位同学正一边手抹着眼泪，一边伤心地哭着。我心里一沉，第一感觉是，天哪，你真不给我面子！

要知道现在是什么时候，教学大比武哪，全给你弄砸了。我走到那位学生边时，脑袋可是一片空白。我稍一镇静，细声问道：

“怎么了？”那学生向旁边的学生瞥了一眼，哭得更响了。我顿时束手无策了，头上直冒汗，只感觉到全体学生还有评委那火辣辣的眼光全投向了我。

就在这时候，后面的一位学生发话了：“老师，是李帆把张建华弄哭了。”原来就是哭声是由旁边的那位学生引起的，我强压住心中的怒火，责怪那位叫李帆的学生：

“你怎么把他弄哭了？”那位学生有点脸红，嘀咕了一句：“谁叫他打字这么慢，全组都让他拖后腿了。

”这时，那位哭的学生终于开口了：“你拼命地责怪我，还强打我的键盘。”这时，一位正在现场拍照的老师走近了我们，似乎在观察我是怎么处理这件事。

我只怪自己运气这么糟糕，恨不得地上裂开一条缝好让我钻进去。我弯下腰，拍了拍李建华的肩膀，说：“不要哭了！

以后还会有机会的。”又没好气地对那位“肇事者”说：“你不能替别人打字，这样做是不对的。

”李帆委屈地走回自己的座位，一幅不服气地样子。同时那位“受害者”也慢腾腾地把手放回键盘的基本键，看得出那位学生非常沮丧。我转身对学生说：

“大家继续打字，快点，不要耽误时间哦！”这样，课堂上又陆陆续续响起了键盘敲击的声音。而我此时心里真不是什么滋味，拖着沉重的步子巡视着，脑袋里还想着那件事。

很快汉字输入古诗比赛结果出来了，是第一小组获胜。我草草地总结了一下比赛结果，之前讲课时那神色飞扬的神情早已荡然无存，只是机械地上着课，头都不敢抬高，怕看到坐在最后面的评委，心里巴不得快点结束本节课教学，以免再“飞来横祸”。下课后，我把奖品交给组长，头也不回地离开了教室。

在回家的路上，我还在想着课堂上由哭声引发的风波，我总觉得自己**做错了。我是不是在课堂上换种态度，换种方法平息这场风波，我想了很多很多，但终不得其法。回到学校，我又跟一位优秀老师谈起，她笑着说：

“你应该换种方法，譬如应该好好表扬一下那位哭的学生，更不该指责那位肇事者，友谊第一，比赛第二嘛！学生的积极性是不能打击的！如果这件意外事件处理得好，这可以成为你课堂调控的亮点。

”这时，我恍然大悟，她说得太对了！这件突如其来的事我如果处理得好，坏事就变成了好事，万万没想到“哭比笑好”。塞翁失马，焉知祸福！

此时，我才发现自己在处理课堂意外事件上经验严重不足，课堂上也要有应急机智和应急预案。我总结了一下，我在这件意外事件中，出现了几个问题。第一，事先没有任何应急预案；第二，事发时只想着息事宁人，草草结束；第三，事发后乱了阵脚，教态失真，并影响了后面的教学。

我经过好长一段时间反思后，想出了一些补救措施，例如对那位“肇事者”，应先表扬一下他的集体主义精神，同时婉转地让他明白遵守游戏规则。没有了规则的游戏，那胜利就失去了意义。而对那位哭的学生，要表扬他很有荣誉感和责任感，应该特地授予他“积极参与奖”，奖品他应该得到一份，让他破涕为笑。

同时不妨赠他一句“男儿有泪不轻弹，哪怕到了伤心处！”。最后对全体同学强调一下在打字比赛中，我们就需要这种荣誉感、责任感和集体主义精神，把学生的注意力引回到打字比赛。

下课后我更不能一走了之，要跟他俩再聊一下，化解他俩之间的矛盾。

这“飞来”的哭声对我触动很大，我不管在思想上还是在教学方法上成熟了很多，明白了很多，我认为这是“飞来”的收获。处理课堂意外事件，首先要热爱学生，不要简单化地指责学生，要善于从学生身上捕捉闪光点。那种看似有效的太平**，实际上“疗效”极差。

这种**破坏了课堂气氛、影响了学生的情绪。其次是要充分发挥教师的主导作用，教师要掌握教学机智，讲究教学艺术。在意外事件发生时，教师必须控制住自己的情绪，能够敏锐地发现意外事件中的积极因素，随机应变，通过巧妙的教学艺术，化被动为主动，变坏事为好事。

在一个教师的教学生涯中，课堂上难免会发生这样或那样的意外事件，意外事件并不意外。在大型比赛时，要充分估量每个教学环节意外事件的发生，心中有个应急预案。意外事件如果处理得当，就能成为一个意外的教育良机，一个展示自己的好时机。

让我们善于抓住一个意外降临的良机，创造出一个辉煌的成果，收获到一个意外的惊喜！